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1、高中信息技术“差异性教学”探讨 【摘 要】随着社会经济的飞速发展,信息技术已成为高中学生的必修课被摆在了越来越重要的位置。由于学生之间存在着个体差异和发展的不平衡性,作为一名信息技术教师,要充分发挥学生的主观能动性和潜在的能力,促进学生全面发展。本文主要针对中小学信息技术课程教学中采取差异性教学的方法进行探讨。 随着信息技术在日常生活、学习与工作中的广泛应用,人们对信息技术这门课程的关注度也越来越高。学生在学习信息技术课程的过程中表现出的差异也越来越大。在课堂教学中,教师如果按照传统的教学要求,就很容易使优等生的良好素质得不到发展,学困生又得不到及时的补救。在这种差异存在且不可能消除的前提下,
2、如何实施有差异教学并且促进学生的全面发展显得尤为重要。本文针对信息技术教学中的差异教学问题来探讨。 一、深入观察分析学生差异 准确分析学生的差异性是教师实施差异性教学的前提。教师首先要主动与学生沟通,善于与学生交往,了解学生的各种需要,根据学生不同的需要设置教学内容和教学方法。其次是改变仅依据任务的完成程度就对学生的发展情况给予评价的方法, 采取多种途径、多种方面和多种手段相结合的方法,通过对学生平时学习和做任务时的操作方法进行深入细致的观察,准确而有效地对学生发展的个别差异进行分析。 学生之间的差异性既是教育的出发点,也是教育所要达到的最终结果。差异性是一种可供教师利用的教育资源,将学生的劣
3、势转化为优势,让学生的优势得以充分发挥。教师要充分利用学生之间的差异这一有效教育资源,发挥每一个学生的潜在能力,使不同层次的学生,特别是学习有困难的学生,在其原有的知识水平基础上得到较好发展。教育的最终结果是培养所有的学生成为不同发展方向的人,而不是培养固定发展的人。 教师的教学过程中要以学生为本,树立正确的学生观,坚信每一个学生都可以成为天才,培养全体的学生成为不同方面的人才。教师要创造公平和谐的教学环境,让每一个学生都能享受成功的喜悦。 二、教学目标分层 对于不同的学生,教师在制定教学目标的过程中,要考虑不同层次的学生。教学目标分层的目的在于实现不同层次的学生所要达到的教学目标。教师可以针
4、对不同层次的学生教授不同的知识,让学生能根据各自不同的情况,有针对性的学习。教学目标包括长期目标和短期目标。长期目标为学期或学年目标,是对学生在一年内或一学期内达到的目标的最佳估计;短期目标为单元教学目标和课时教学目标,是实现长期目标的基础。不同学生的长期目标和短期目标也应有差异。如缺乏学习兴趣的学生其长期目标为喜欢上这门课程,有浓厚的学习兴趣的长期目标则是培养起对信息技术某一领域的突出兴趣。由于现在的基本教学组织形式是班级教学,所以教师针对某一具体教学内容设计教学目标时,要根据学生的实际,确定符合教学要求的差异目标体系,包括集体目标和具有层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标,
5、全体学生都应当达到。个人目标是在集体目标的基础上,根据学生个体原有知识基础、兴趣、能力等确定。它使每一个学生都能不断地由现有水平发展到“最近发展区”,都能在自己的努力下获得成功的情感体验。例如在“制作多媒体演示文稿”单元教学时,集体教学目标是“能够利用PowerPoint制作一张图文并茂的幻灯片”,对基础较好的学生可以提出“能够制作具有动态播放效果的一组幻灯片”的个人教学目标。 三、教学内容和教学任务分层 教学中要充分照顾到所有的学生,充分发挥每一个学生的个性特长。让优秀生在课堂上需要一定思考才能获得知识,中等生要有积极的学习态度和学习方法才能获得成功,进步生通过寻求教师和学生的帮助,也能体验
6、成功的喜悦而增强学习兴趣,激发学习动机。 在课堂练习时,教师应充分考虑不同层次学生的知识、操作技能和其他因素的水平,为学生提供自主探索的机会,设计课堂作业,并分出不同的档次。教师设计的课堂作业应符合不同学生之间的差异性,可以设计一些必做题和两三个选做题。教师还要要求所有学生都能正确地解决基本问题和一些变式问题,达到大纲规定的学习要求之后,要设计一些有难度的问题让能力较强的学生解决。如此,不同层次的学生在同一时间内,都可以完成自己的任务,使学生的知识水平和操作技能得以提高。 四、采取小组合作学习,加强课堂教学的互动 互动可以体现为小组合作,也可以体现为优生和差生间的互助。小组合作实际上是一种优生
7、和差生的合理搭配,在共同合作完成任务过程中,优生可以充分发挥特长,施展才能,差生也可以尽其所能,这样优生可以“吃好、吃饱”,而差生可以“吃得了”。优差生互助是信息技术课堂教学中采取的常用手段,也是最有效手段,还是一种学生资源的共享利用。在操作某一任务时,优生动作快,完成任务早,老师可以及时采用多种方式鼓励调动他们的积极性,让他们主动帮助“差生”,协助“差生”。事实证明,通过互补学习策略的实施,可以有效地弥补学生之间的差异,同时同学间的“教学”效果明显优于师生间的“教学”效果。这种做法能够调动优差生两头的积极性,而不会造成信息技术课堂中优生在玩,差生也在玩的窘境。教学中可以采用个别教学、小组合作学习、伙伴教学等相结合的组织形式,以满足不同学生的需要,促进全体学生的发展。 作为一名教师,如何上好信息技术课,普及计算机基础知识,让每一个学生全面发展是当务之急。因此,教师必须充分了解学生,开展差异性教学,让所有学生都能得到发展;充分调动学生的智力因素和非智力因素,有效地克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾,克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾;充分发挥学生的积极性和主动性,真正做到以学生为出发点,使他们产生自我超越意识,发挥他们的学习潜能,从而为学校的信息技术课的教学注入新的活力。
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