高中化学“自主探究性学习”课堂教学模式的实践研究.doc
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1、高中化学“自主探究性学习”课堂教学模式的实践研究 高中化学具有实践性、探究性和应用性的特点,所以要提高高中生化学学习成绩就应当顺应这些特点,采用“自主探究式学习”课堂教学模式,引导学生积极主动地参与到课堂教学中,进入到一个个精彩的、具体的问题空间,促使学生的知识在这个过程中不断建构生成,学生的思维在问题解决过程中不断优化发展. 一、“自主探究性学习”课堂教学模式的界定及其特点 “自主探究性学习” 课堂教学模式是指在教师引导下学生自主学习获取学科知识的过程.通过自主探究性学习,可以使学生养成探索未知知识的积极态度、并可培养学生自主思考能力和创新能力.笔者在多年高中化学教学的实践中坚持在各种不同课
2、型中尝试学生“自主探究性学习”的教学模式,对这种模式形成了一定的认识,对其特点做了以下总结:第一,预设合理的教学目标可以挖掘和培养学生创造性学习的能力,提高学生学习兴趣;第二,“自主探究性学习”教学模式要求全体学生的参与,在实际教学过程中,学生通过自主选择和自主学习,可以使不同学习层次的学生得到充分的发展;第三,“自主探究性学习”教学模式应包含民主、互助、合作和协调发展等要素;第四,“自主探究性学习” 教学模式的其评价方式不仅关注结果,更加注重过程的发展. 二、高中化学“自主探究性学习”课堂教学模式的必要性 “自主探究性学习”课堂教学模式改变了教师是课堂主体的传统,将课堂主体地位还给了学生.并
3、且,“自主探究性学习”教学模式注重学生思维能力的开发,是培养学生创新意识和创新能力的重要手段.伴随着信息网络技术的发展,知识的更新速度加快,社会对人才的要求越来越高,不仅要扎实的专业基础知识,更需要从业者具有强大的学习能力、创新能力及与人沟通合作的能力.而这些基础知识及各项能力的培养来自于基础教育阶段学生受教育的状况.从这个角度来说,高中化学教学中必须实施高效的自主探究性学习课堂教学模式,为提高各方面能力打下坚实的基础,从而全面提高教学的效果. 三、如何在高中化学教学中实施“自主探究性学习”教学模式 1.问题导向,是“自主探究性学习”的主体方式 高中化学基本概念、基础理论的形成与发展是需经历实
4、践认识再实践总结优化的过程.同样,学生在学习这些概念及理论的时候,如果脱离学生自己的自主认识而仅仅是教师将自己的认识灌输给学生的话,学生的认识往往会出现断层,不能正确把握其内在的本质,这就是很多同学在学习中出现一知半解的原因.为此,教师在教学过程中应有针对性的设计一些问题,以问题为导向,引导学生主动学习,自主建构,在这个过程中了解知识形成的背景,理解知识的意义并掌握其应用的有关情形. 例如,在进行“盐类的水解”这一节内容的教学时,笔者设计了以下问题: 问题一:根据初中所学的知识,我们知道酸溶液显酸性、碱溶液显碱性,那么盐溶液显什么性呢?带着这样的问题,学生开始测定预先准备好的NaCl、Na2C
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