高中化学生活化探究教学的基本流程.doc
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1、高中化学生活化探究教学的基本流程 在课堂教学中,若能运用一些学生感兴趣的或者耳熟能详的生活事例引出问题、设置情境,让学生在对生活事例的探究过程中理解课本知识,继而举一反三,灵活运用所学知识去解决实际问题,那不仅可以顺利完成教学任务,而且可以提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面,在教学效率上肯定事半功倍。 生活化问题探究教学就是一种建立在建构主义学习理论和化学教育“源于生活,寓于生活,归于生活”两者基础上的教学法:以源于生活的问题或任务出发,让学生在形式多样的探究活动中获得知识和技能、培养情感体验,加深对知识的理解,从而更好地运用书本知识去解决生活中的实际问题,使他们有更多的机会从周围的事物中学
2、习和理解化学,体会到化学大课堂就在我们身边,感受到化学的趣味和作用,体验到化学的真正魅力。 唤醒生活体验 书本知识都是对生活中各种知识的抽象高度概括,如果在课堂一开始就直接讲授新课,那对于学生来说,可能理解难度就较大,即便当时理解了,但是在理解程度上可能还是不够。因此,在课堂教学过程中,如果能搭起书本知识与学生实际生活之间的桥梁,让学生对生活与知识的密切联系有所感知,让学生运用生活经验去认识和理解书本知识,那么,学生学习就有了兴趣,我们的课堂有效性也肯定会有所提升。如比较Na2CO3溶液中各种粒子浓度的大小时,学生对电荷守恒中CO32-前边的“2”感到难以理解,如果把电荷守恒比喻为“用人数表示
3、胳膊数”,学生便会豁然开朗。如在原电池的教学中,用“让直玻璃管的小球从一端到达另一端的方法是玻璃管一端比另一端高”来说明同种金属与电解质溶液不能构成原电池。如用“弹簧现象”比喻化学平衡移动原理,等等。 其实,很多学生并不是没有生活体验,而是缺少对生活的发现和感悟。学生的生活体验需要唤醒。在生活化问题探究教学中,教师应启发学生去回忆自己的生活经验,用已有的生活体验去理解知识,用所学的知识再去解决实际生活问题,体验到生活就在我们身边,知识就在我们身边。 学会参与生活 知识只有在应用中、在解决问题的过程中才能显示出强大的力量,学生也只有在应用所学知识解决实际问题时,才能把知识学活,才能提出新的问题。
4、学习知识的目的在于应用知识解决实际问题,而实际问题的解决过程就是对知识的再理解、再巩固的过程,既是能力的发展过程,也是拓展 问题的过程。生活化探究教学,我们应突出“生活”两字,对源于生活的问题探究得出结论后,最终仍要回归生活,运用于生活,提高我们参与生活的能力。学生在掌握了书本的知识后,应该把书本知识运用于实践,运用于认识和参与生活,学会融入生活,并在一次次的实践中,积累生活素材,为下一次的生活化探究学习打好铺垫。如学习了胶体,就知道为什么钢笔不能混用不同的墨水;学习氮及其化合物的性质后,学生就知道“雷雨发庄稼”的原理;学习金属的腐蚀和防护后,学生就知道菜刀如何防锈。 引领生活探究 美国人本主
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