浅谈小学语文课导入的技巧.doc
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1、浅谈小学语文课导入的技巧 教无定法,贵在得法。一堂成功的语文课离不开一个精彩的课题导入,灵巧的导入可点燃学生思维的火花,启迪学生智慧的灵感,激发学生的学习欲望。小学语文新课导入是教学首要环节,提高小学语文课堂教学效率,研究课堂教学艺术。因此,导入方法是必须掌握的一种教学技巧。 作为小学语文教师,都希望提高自己的教学质量。每个教师的认识和做法不尽相同,最终效果也就不完全一样。现在的小学生活波好动。根据专家结论,小学生一般只能保持15分钟左右思想集中,这段听课效果最好,那么作为一节课的开场白导入,设计得好,往往能起的一般的说理不能起到的作用。 一、复习导入新课 在教学中要注重语言的积累、感悟和运用
2、,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计,都要为全课的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接。孔子云“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。 二、设置悬念导入新课 古人云“学贵于思,思源于疑”。悬念设置于课始,可以激发学生强烈的求知欲;悬念设置于课尾,则具有“欲知后事如何,且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线,小学生好动、好奇、好胜,教师应抓住学生的心理特点设置悬念。提出疑问,激发学生的求知欲。悬念导入法是在引入新课时,提出看起来与本课内容无多大联系,而实质上却紧密相连
3、的典型问题,迅速激发学生思维的一种导入方法。亚里斯多德曾经讲过“思维自疑问惊讶开始。”设计悬念的目的主要有两点一是激发兴趣,二是活跃思维。悬念一般是出乎人们预料,或展示矛盾,或让人迷惑不解,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,只想打破砂锅问到底,尽快知道究竟,而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。一般来讲,语文中的悬念需要教师在钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。根据学生爱追根求源的心理特点,一上课就给学生创造矛盾,提出问题,设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时,利用巧妙设问造成悬念,让学生处于一种“不愤不启,不悱不发”的状态,促使学生在高昂的求知欲望中探求
4、知识,引发学生学习知识的兴趣。 三、创设情境导入新课 小学语文新课程标准中明确指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文,或叙述了生动的故事,或描写了美妙的景色,此类课文,可选其中精彩的画面或精彩的情节,通过具体形象的描述,声情并茂的表述,以激发学生的学习兴趣。 四、故事诱导导入新课 “故事是儿童的一大需要”,学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。由于小学生好奇心强,有一些内容可以用故事导入的方法。在新授课时给学生讲授一些与课有关的语文历史或故事或利用多媒体播放语文
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