高中化学课堂教学的有效性初探.doc
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1、高中化学课堂教学的有效性初探 摘 要:高中化学的学习是结合了书本理论知识和实验的过程,随着新课程改革的深入,对高中化学课堂教学也提出了新的要求,提高教学的有效性是新课程改革的理念之一。对高中化学教师而言,教师要运用合理的教学理念,掌握有效的教学方法,提高高中化学课堂教学的有效性。本文以高中化学教学为切入点,在分析高中化学课堂教学存在的问题的基础上,重点探讨了提高高中化学课堂教学有效性的策略,旨在说明高中化学课堂教学的重要性,以期指导教学实践。 1 高中化学课堂教学存在的问题 当前,高中化学课堂教学的现状不容乐观,还存在着诸多亟待解决的问题,这些问题主要是由于教学目标设置不合理和教学方法使用不恰
2、当造成的,严重制约着高中化学课堂教学有效性。其具体内容如以下几点。 1.1 教学目标设置不合理 在高中化学课堂教学中,由于部分高中化学教师对现行教材解读不准,脱离教学要求及考试说明,使得教学目标设置不合理,大大削弱了高中化学课堂教学的有效性。在对现行教材解读不准方面,主要表现在高中化学教师不能很好地把握新课程标准,教学目标设置过程中,对教学目标的定位过高,所制定的教学目标不符合教学实际,这种盲目设置教学目标下的高中化学课堂教学,无疑不利于发挥高中化学课堂教学的有效性。还有些化学教师从教参上照抄通用的教学目标,没有联系自身教学的实际情况设置教学目标,生搬硬套的教学目标难以适用于高中化学课堂教学中
3、,造成了高中化学课堂教学的无效。比如,在教材中出现了胶体的聚沉和电泳的性质,而考试说明中的要求只是“了解胶体是一种常见的分散系,了解丁达尔效应”。 1.2 教学方法使用不恰当 在教学方法的使用过程中,有些高中化学教师的教学方法使用不恰当,也使得高中化学课堂教学陷入困境,降低了高中化学课堂教学的有效性。过分追求课堂的完整性,滥用教学方法的行为是不可取的。比如,某校化学公开课中,两位老师各开了一堂平行课 高中化学教材必修1硫和氮的氧化物中“SO2的化学性质”。其中一位老师先引导学生根据已有化合价、酸性氧化物知识,预测出SO2可能有氧化性和还原性、酸性氧化物的通性等化学性质,然后给学生提供制取SO2
4、气体的实验装置图及适当的仪器和药品,让学生自己设计实验来验证自己的推测是否正确。可是在整个探究过程中却发现,由于SO2的制取及其性质的探究比较繁琐,学生在操作过程中手忙脚乱,而且由于SO2气体有毒,不一会儿整个班级充满了难闻的刺激性气味,不少学生被吓到了,实验探究无法进行下去。而另外一名老师则采用实验演示法,实验现象明显,并且在实验过程中不断引导学生对实验进行观察,反而调动了学生的学习积极性,学生对SO2的性质的掌握反而更佳。因此,探索提高高中化学课堂教学的有效性势在必行。 2 提高高中化学课堂教学有效性的策略 为进一步提高高中化学课堂教学的有效性,使学生在有限时间里最大限度提高学习效率,在了
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