浅谈小学音乐教唱课的“减肥”必要性.doc
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1、浅谈小学音乐教唱课的“减肥”必要性 自新课程标准不断完善以来,一线老师的教学理念和教学模式发生了很大的转变,其中音乐老师的变化尤为明显。老师努力在课堂上创设生动有趣的教学形式,激发学生的学习兴趣,提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维。但在实践过程中,由于部分教师对新课标的把握不够准确,为了让音乐课堂内容丰富、形式多样,导致音乐课堂变成了一个营养过剩的“大胖子”。 营养过剩的“大胖子”体现在滥用教学手段、滥用学科综合、滥用教学内容、滥用教学语言。因此,我认为相关老师应该给自己的音乐课减减肥,还学生一个简洁快乐的音乐课堂,学会更多地引导学生关注音乐本身,得到更多的愉悦和教育。下面我将从几个方面
2、阐述我的“减肥课堂”。 一、姐妹学科内容需“减肥” 新课标中指出在教学中,学科综合应突出音乐艺术的特点。在教学春游一课时,我运用谈话导入、视频欣赏、诗词朗诵、诗意理解等方式感受并理解意境,这些环节我花费了很长时间,认为学生对诗词意境的理解越深,歌曲演唱情感把握得越好,却容易被学生理解为在上语文课。事实上,我认为应该从音乐本体出发,让学生在体验中感受歌曲意境。例如,导入环节我可以安排学生“游春”,借用八六拍的走路方式,边走边听音乐感受春游的意境。学生对音乐有整体的印象后,老师再作诗一首,带学生感受诗意,上课的效果会好很多。 所以,当音乐与其他学科碰撞到一起的时候,应该突出音乐特点,让综合学科内容
3、减减肥。 二、教师课堂语言需“减肥” 在教学春游一课中,我用大量的语言带领学生感受春天,体会诗词的意境,效果却不尽如人意。学生不仅没能体会到春游意境,还降低了歌曲学习的兴趣。那么,如何让自己的课堂语言“减肥”成功呢? 1.变主导为引导 新课标中指出音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。所以在课堂上老师要变主导为引导,把更多的时间还给学生,学生才能充分地参与到课堂中。如果在教学中,我引导学生去说说春游趣事,用自己的语言描述春天的美景,他们感受会更深一些。 2.问题设置要清晰 上课提问、回答、总结是上课的必备环节。但有时候,因为老师对学生学情
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