高中历史课堂提问艺术探究.doc
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1、高中历史课堂提问艺术探究 【摘 要】课堂提问是课堂的重要元素,使用得当可以活跃课堂气氛,开拓学生思路,达到较好的教学效果。让学生在课堂有不同程度的表现欲和求知欲,教师必须把提问发挥到最佳。正因为如此,教师如果继续依靠传统的方式问答,基本很难激发学生的学习兴趣和思考兴趣。作为一名教育工作者,教师的职责就是使每个同学都参与到课堂中来。 我们总说,学习中要善于发现问题并解决问题,可见,问题是学习的关键。陶行知先生说:“发展千千万,起点是一问。”历史学科是典型的人文学科,恰当的提问可以充分凸显学生的主体地位,最大限度地参与到课堂中来,教师不断地点拨引导,达到最好的教学效果。 一、课堂提问必须严谨适度
2、课堂只有短短的45分钟,老师提出的每个问题是为学生提供一次很好的学习思考的机会,但是教学不需要形式主义,问题要为教学服务,徒有虚名的问题式教学模式,既达不到应有的效果,也影响了整个教学安排。 某次教研活动有位年轻教师在讲授高中历史人教版必修一辛亥革命一课时,让学生带着问题预习课文,问题如下: 1.辛亥革命的领导人是谁?爆发于哪一年?最先在哪里爆发? 2.辛亥革命的背景是什么? 3.中华民国临时约法的内容是什么?意义是什么? 4.辛亥革命的结果如何?历史功绩是什么? 根据上面的例子,我觉得第一个问题完全没有必要设置,这一课的导读问题可以设计如下: 1.我们为什么要隆重纪念孙中山? 2.“革命”一
3、词是如何风行于当时的中国的?以孙中山为首的革命党人为革命做了哪些准备? 3.一个世纪过去了,我们为什么还要纪念辛亥革命?我们最应该记住辛亥革命哪些方面的内容? 4.孙中山为什么留下名言:“革命尚未成功,同志仍需努力”? 历史的课堂中,需要掌握基础知识,也要克服重点难点,那么教师的提问必须适当高于基础知识,又不能直接面对重难点。纯粹概念化的问题,学生懒得举手回答,难度过于大的问题,学生不敢回答。环环相扣、由浅入深的问题,才能达到最佳的教学效果。 二、增强提问的趣味性和开创性 历史课堂知识传授过程中教师都在极力避免犯原则性的错误,但并不意味着历史学科教学缺乏趣味性和开创性。历史课堂设问,必须讲究科
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