《浅谈小学音乐教育中音乐欣赏能力的培养.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈小学音乐教育中音乐欣赏能力的培养.doc(12页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈小学音乐教育中音乐欣赏能力的培养 本文着重论述了如何在音乐教学中培养学生对音乐的欣赏能力。通过多种方法,根据学生的实际情况结合他们的生活环境,培养学生对音乐的美感,让他们体验和感受音乐美,从整体上提高学校音乐教学的效果。在传统的欣赏教学中,对情感体验与表现缺乏系统的研究,音乐老师对于这一内容的教学往往费力不讨好,达不到预期的效果。因此有必要从音乐欣赏教学方式方法上,从教学手段的更新上进行研究,使音乐欣赏教学取得更佳的教学效果,达到丰富学生情感、增强音乐表现力的目的。 欣赏教学,是整个音乐教学的重要组成部分,是培养学生音乐审美能力的有效途径。新的音乐课程标准把丰富学生的情感体验,放在总目标的
2、首位,把感受与鉴赏、表现放在学段内容目标的前面,强调感受、鉴赏、表现是整个音乐学习活动的基础。由此可见,如何提高学生的情感体验与表现能力,是小学音乐欣赏教学中的重点。 音乐欣赏涉及政治、历史、地理、自然知识、风土人情等方面,既可提高学生的审美能力,也可陶冶道德情操,扩大学生音乐视野,积累音乐词汇,培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。但由于受客观条件的限制以及传统音乐教学理念的影响,音乐教学中往往忽视了音乐欣赏教学,致使学生对音乐的感悟能力普遍较低。 一、小学音乐欣赏教学的意义 1.培养学生的音乐综合能力 鲁迅先生说“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以的境界,想到地面下的情形,想到花卉
3、的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴”可见,幻想是孩子们在生活中的奇思妙想,是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露,而音乐是童心幻想的大世界。音乐的旋律,是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意,但只有通过幻想和想象,才能亲临其境,有所观赏和领悟。幻想是孩子的天性,而音乐增进幻想,音乐的幻想一直伴随着音乐的出现,并在音乐教育中以其独特的奇异功能,发展着儿童的心智力。 在音乐欣赏教学中要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材,用最巧妙,最有趣味,最能夸张典型事物的话语,把 孩子带入童话般梦幻天地.当孩子进入幻想中,就会提出一连串的“为什么 ”,我们千万不要指责这是“想入非
4、非”,更不要厌烦训斥,而要因势利导帮他们把炽热的幻想之火燃烧起来。只要我们对孩子用特有的好奇心倍加爱护,就能培养孩子强烈的求知欲望和幻想能力。 2.培养学生爱国主义精神 在欣赏教学中,通过古今的优秀名曲如怀古、流水、苏武牧羊、二泉映月等名曲的欣赏,通过介绍音乐家的生平事迹以及音乐创作背景,既拓宽了学生的知识面,又能增强民族自豪感。例如在欣赏春江花月夜这首民乐曲时,启发学生从优美的音乐中去想象春风和煦,明月当空,山水相连,花月相映的动人画面,从内心领略祖国的大好河山,从而更加热爱自己的祖国. 3.培养学生的审美情趣 音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。什么是音乐审美趣味?审美趣味是指学生对音乐
5、的兴趣和爱好。音乐欣赏教学其本质是审美训练,对主体的审美观,审美能力,审美人格的训练,其本质上既是一种价值取向,同时又是审美想象,审美理解和审美情感等审美心理活动。这里所提到的审美的价值取向和审美心理都和个体的人格修养,文化修养有密切的联系。学生通过大量的不同内容,不同形式,不同风格的音乐作品的欣赏和对比,领略各种不同的美华丽的美,淡雅的美,热烈的美,幽静的美,雄壮的美,隐秀的美,古典音乐的美,现代音乐的美;通过多听,多练,对比,达到审美能力的提高。音乐欣赏必须从直觉感受出发,通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度和声等激起想象、联想,从而进入形象思维过程,对于低龄儿童尤其如此,因此欣赏课中,
6、要努力创造各种意境,让孩子们运用形象思维去想象。 4.开阔学生的音乐视野 学校要重视音乐欣赏课的教学,要把民族音乐放在重要的地位,但也不能排斥外来的健康的音乐。要使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美,也能欣赏到外国许多音乐艺术的珍品,因为许许多多的音乐作品是经过锤炼,考验的艺术生命力较强的精品,学生通过欣赏,可以开扩学生的音乐视野,提高他们的音乐鉴赏能力和高尚的道德情操。 二、学生音乐欣赏能力培养的策略 1.通过多种途径不断培养学生对声乐的敏感程度 音乐本身是一种声音和时间的艺术,一切音乐活动都是从听开始的。培养学习兴趣的最好手段莫过于欣赏。现在的小学音乐教材中音乐欣赏所占的比重越来越重要,从一年
7、级开始就已融入了简单的音乐欣赏。笔者在大量的课堂实践中发现,教材这样科学合理地安排,目的是使我们学生慢慢地学会注意、关注,从而喜欢上欣赏,进而欣赏周围世界的美,也就在音乐欣赏中形成“自觉”的乐感。这也应了那句话“音乐素质的培养恰恰必须以音乐欣赏为基础”。回想以往,每每播放音乐欣赏曲,大多数学生呈现的是神情茫然、毫无兴趣的状态,要想让我们的学生爱上欣赏,还先得从以下入手。 (1)学生音乐作品的欣赏。学生呈现出的年龄特点要求必须寻找适合他们的作品,来吸引孩子们的眼球。在欣赏这类乐曲时,我引导学生不仅使用听觉,而且通过积极的联想,运用视觉、触觉的活动,采用故事的创造、律动的创造、旋律线的创造去感受,
8、去把握,去联想、去创造,以提高学生的音乐表现能力和创造力。 故事的创造故事是学生所喜爱的,他们喜欢听故事,也喜欢自己讲故事。讲故事的过程是发展他们语言的过程,也是创作的过程。由故事表现的内容,可以看出学生对作品理解后的丰富想象。案例在欣赏五年级上册的森林狂想曲时,我无需用太多的语言提示,学生便对这首有名的乐曲所吸引了。夜幕低垂,在神秘的热带雨林中,蟋蟀、树蛙、猫头鹰与飞鼠一起奏响了优美奇特的森林狂想曲,ABC三段旋律轮番演奏出现,学生们一会儿便能跟随旋律和速度变化轻松哼唱。学生们第一次接触“音效”,新鲜感很浓,曲子有电声乐器、竖笛演奏,更有森林中蛙声、鸟声、风声、流水声使人听来犹如身临其境,非
9、常形象、逼真,直到以后的复听,学生仍对此乐曲乐此不疲,十分乐意参与哼唱,这足以体现欣赏乐曲的魅力。 律动的创造动,是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后,给学生创造“动”的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解,充分利用他们好动的特点;通过“动”,激发他们欣赏的兴趣,加深他们对音乐形象的联想和理解,在参与中得到愉悦和美。案例三年级教材歌曲快乐宝贝,乐曲非常欢快而朗朗上口,当激昂的前奏和歌词“想要开心跟着我叫(跟着我叫),想要快乐跟着我闹(跟着我闹)快乐宝贝,就是我(就是我)”一出现,学生们立即振奋起来。正如美国心理学家詹姆士?L?穆塞尔和梅贝尔?格连所说
10、的那样“唱歌必须由音乐欣赏来激发,这是加深音乐欣赏的主要手段。”歌词唱出了学生的心声,他们像遇到知音一样高兴,随即手舞足蹈起来。可想而知,歌曲的教学任务完成得非常好,这也可以看到律动的魅力所在。 旋律线的创造学生在日渐提高欣赏水平后,又可以要求把感受到的、理解的音乐表达出来,与听力紧密联系起来发展。在欣赏练习中,可以用图画法表达感受到、理解到的音乐。案例在欣赏著名管弦乐曲卡门序曲时,我曾引导学生边听边画出某一乐句的旋律线。在优美动人的旋律中边听边记音乐,结果发现很容易启迪学生灵感,提高学生听力水平,在这段热烈欢快、高低起伏的旋律声中,学生们发现自己画出的旋律线条有时还是很有规律和层次感的,旋律
11、线的创造竟是如此奇妙而生动有趣。 (2)对民族民间音乐作品的欣赏。民族民间音乐是世界音乐之林中的一棵古老而长青的参天大树,它以丰富璀璨的繁华硕果,深广久远的历史传统,成为当今珍贵的世界民族音乐文化遗产,往往成为人们认识世界、认识各民族的窗口。就拿中国有56个民族来说,各民族都有自己独特的文化内容、历史语言等,其音乐也各具异彩。案例欣赏瑶族舞曲时,全曲描写在节日之夜,瑶族人民载歌载舞尽情狂欢的情景。我首先让学生完整地聆听一遍音乐,初步感受少数民族音乐特有的韵味;复听乐曲并分段欣赏时,我引导学生用摇手、跺脚、捻指、拍手模仿长鼓的鼓点节奏,让学生真切体会到瑶族人民载歌载舞的各个热闹场面。学生们在演奏
12、乐曲的过程中,享受到了与同学间协作的无限快乐,总能陶醉在自己演奏的音乐声中。 (3)中国戏曲音乐作品的欣赏。众所周知,中国戏曲是我们国家的文化瑰宝。社会经济和文化发展到今天,戏曲文化显得尤为稀奇,特别是京剧这一国粹,它集视觉艺术与听觉艺术为一身,集百家之长、纳百家之川,以唱腔和表现风格的特有韵味吸引着人们,是中华民族传统文化的象征。四年级的孩子们初次接触京剧,觉得非常好奇。在他们平日的电视节目选择中,戏曲频道总会一跳而过,成年人亦是如此。因此,音乐课堂上,要想让孩子们对此感兴趣,必须动一番脑筋。案例在给四年级学生教授戏曲单元时,我首先摆放出各式脸谱。脸谱是中华民族戏剧特有的面部化妆造型艺术,它
13、是图案化的、也是性格化的,它以夸张的色彩无穷的线条为人物增添了强烈的审美效果。最吸引学生的是不同颜色的京剧脸谱,代表着不同的象征意义,如黑色正直,代表人物包青天;红色忠勇,代表人物关羽;白色奸诈,代表人物曹操;绿色魔鬼形象;银色妖怪形象等等。孩子们立刻对京剧敏感起来,眼神里传递着想了解更多的信息。接着重点介绍京剧人物的行当划分生、旦、净、丑四大行当,并告诉孩子们这得从人物的性格、年龄、身份、扮相及表演特点来观察、分析京剧的行当。紧接着马上观赏沙家浜选段智斗和红灯记,为所学知识进行及时梳理,分辨出忠奸善恶,学生们一下子思维活跃,联想丰富,兴趣浓厚。 2.听觉能力与发声技巧的初步结合 从听中欣赏美
14、,从唱中表现美,这是音乐教育的基本要求。通过听、唱逐步陶冶学生的情操,提高学生在音乐方面的修养。所以在教学过程当中,教师应把演唱能力的培养贯穿到整个教学当中,教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。在学生初步认识并理解音符的时值、高低后,可从曲谱中选出一些有特色的乐句或乐段,重点指导,难点突破,使学生的听觉能力与发声技巧得到很好的结合,让学生反复练习,使学生在训练中有所收获,从而激发学生兴趣,提高音乐教学效果。 农村学校周围有着广阔的活动环境,是一个天然的“听觉训练场”,具有城镇学校不可比拟的优势。在教学实践中,常带领学生走出校园,在田间听各种鸟叫,听风吹禾苗的声音,听各种农机具的声音,听各种劳
15、动的声音;布置一些课外作业,如下雨时红薯地和玉米地雨打叶子的声音有什么不同,记忆并模仿家禽、家畜以及自然中的不同声音等,让学生在生活中体验音乐,引导学生感受、讨论,培养他们的听觉技能和听觉记忆。 3.积极培养学生的思维能力,不断拓展想象空间 音乐和文字不同,文字表达明确的概念和具体的思想,而音乐则是通过人们的感知,使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象,引起共鸣来达到目的的。在音乐欣赏中凝神闭目能消除视觉上的干扰,集中注意力,使学生全神贯注地倾听音乐,用心去感受音乐。这种方法比较适合旋律优美的歌曲欣赏课。如在教春天这首歌曲时,为了让学生体会春天的美景,让学生闭上眼睛,回忆自己在春天看到的桃花、
16、麦苗、天空的景象。我把这种方法叫做“过电影”。学生闭上眼睛后,头脑里展开了丰富的联想,睁开眼睛后,就会产生深刻的体验,再唱感情就不同了。 4.积极培养学生对音乐理解能力 在进行音乐教学时,根据作品的内容,引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手,在牢固掌握音乐基本知识的同时,利用旧知识对作品进行分析,如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。音乐是一种神奇而美妙的艺术,带给我们无限美好的听觉享受。更为奇妙的是,这些音符的组合竟能时时拨动着人的心弦,或徐缓优美,或激情神往,把你带进崇高的美的境界。在那优美的音乐之中,少了几分烦躁不安,多了几分祥和安宁,直到一个理性的、至善至美的境界。如在教音乐欣赏课江
17、雪时,我出示雪景图,在悲凉的歌声中把学生引入“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的空旷世界,让学生细细体会作者孤寂的心情,激起学生无限的遐想,让学生情不自禁地唱起这首歌。学生通过反复的“听”,培养了对音乐的理解力,提高了自己的音乐素养,同时使自己的人格情操得以陶冶。这种体会音乐作品的本领就是理解能力。 5.加强对学生的引导,促进他们之间的交流 新课程标准提倡教与学过程中师生间民主平等的参与性,合作性和艺术性;在欣赏课上,经常跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳,师生合作完成欣赏教学;在教学语言上,用“让我们一起来”、“请”、“你真棒”、“你的想象真丰富”等语言,拉近师生间的心理距离;在教学形式上,提倡课堂讨论
18、,提倡七嘴八舌,提倡标新立异。在课堂组织形式上运用合作、小组学习等方法,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 音乐欣赏是一种多层面的心理体验过程,各种欣赏方式之间是共存与互补的关系,倘若没有音乐欣赏的多层性,也就没有艺术特色的丰富多彩。音乐欣赏方式的多元性特征,正是人类意识多样性的直接体现。新课标明确指出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。” 教师根据音乐内容及形式特点,简短形象地介绍作品的内容及总的情绪特征,使学生对作品有一个正确全面的印象,并产生相关的联想和想象。 音乐欣赏是音乐教学中一个永恒的课题,
19、通过营造良好的欣赏氛围、丰富的情感体验等教学方法和措施,使学生的情感得到了丰富,音乐表现力得到了提高。同样,在音乐欣赏的教学环节设计上,可以再进一步的设计巧妙、新颖,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通,融洽情感,使学生享受到美的愉悦与陶冶,使学生受益终身。 总而言之,音乐欣赏教学的地位日渐突出,对我们的教师也提出了更高的要求。因为它是集歌唱、律动、创造、想象等元素为一体的扎实有效的教学课型,它的魅力是学生们喜爱和投身音乐课堂最有意义的理由,我将有信心坚定不移地让学生们爱上音乐欣赏。对小学生而言,音乐欣赏能力的培养,首先应该是听觉敏感度的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知去认识,进而熟悉各种不同声音基本特征,通过听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音,提高学生听觉的选择性和敏感性。例如鸟叫虫鸣、水流草动、雨落风起,等等,这些都是音乐语言的重要来源。要培养学生的音乐欣赏能力和感受理解能力,就要从感悟自然声音做起。所以在课堂教学中,我组织学生反复的听,反复的鉴别,反复的训练,不断提高学生对声音和音乐的欣赏能力和敏感程度。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1845000.html