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1、高中历史课堂教学的有效性分析 摘 要:随着素质教育和课程改革的不断深入,提高高中历史课堂教学有效性已成为一种教学趋势,这对于广大历史教师而言,既是一次机遇,更是一次挑战。为了调动学生学习的积极性、主动性和创造性,在掌握历史知识的过程中,培养学生分析问题、解决问题的能力,树立终身学习的理念,形成正确的人生观和价值观。教师要不断提高自身的素质和有效驾驭课堂的能力,使课堂教学焕发新的生机和活力,从而达到提高历史课堂教学有效性的目的。 有效课堂教学是一种理念,是一种教学模式的探寻,更是一种价值追求。新课标下课堂教学更加注重学生的全面发展,关注学生的个性,更加体现了“以学生为主体”的教学价值,回归教育的
2、本色;让学生在教育的历程中,有所发现,有所感悟,为未来的发展打下良好的基础,真正实现人生的价值。尽管在当今高中历史课堂教学中我们遇到了许多困难,碰到许多难以解决的矛盾和困惑,只要我们从实际出发,用心对待,认真分析校情、班情和学情,解放思想,善于学习,面向学生,讲求实效,就会真正提升我们历史课堂教学的有效性。 一、转变观念,树立有效的历史课堂教学思想 历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”,生成智慧,生成正确的人生观与价值观。 1.让学生学会思考 爱因斯坦曾说:“学习知识要勤于思考。思考,再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这教师在课堂教学过程中,要善于采用多种教学方式和手段
3、,引发学生思考,而且是不断的思考,在思考中发现问题,在思考中研究问题并最终解决问题。只有这样才能锻炼学生的能力,才容易在未来的竞争中获得成功。 2.让学生学会学习 在新课程改革中也明确要求:“为学生的自主学习,创造必要的前提。”这就要求教师要重视学生的个性,让学生养成自主学习的好习惯。要培养学生的历史思考能力。要考虑到不同层次的学生,尤其是在学习习惯和学习能力较差的学生,鼓励他们不要放弃。让学生养成整理笔记和错题集的习惯,提高学习的效率。学会学习是一个不断坚持的过程,应该帮助学生掌握思考的技能,使他们走出单纯的知识记忆而善于联想、敢于判断、勇于创造,从而学会学习。 3.让学生学会生存 新课程的
4、根本精神:“培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。”无论是从素质教育,还是做人做事的角度来看,让学生学会动脑、学会生存,成为人生的重要课题。教师在教学过程中必须引导学生从“学会”走向“会学”,也就是培养一种创新性学习能力。 二、依据课标整合教材,是有效历史课堂教学的前提 历史课程标准是历史课堂教学的灵魂和依据,也是历史教学评价的标准,有效掌握课程标准的内容和理念是进行教学的基础。教材是师生进行教学活动的载体,教材也是编者依据课程标准编写的供师生学习的平台。 1.教材内部的整合 历史学科的特点就在于学习内容的连续性,一旦分散开来,不但不利于知识的系统性和整体性,而且零星的知识点不利于学生对历史
5、知识本身深入的掌握和理解,甚至容易混淆,也给历史教师教学工作带来了麻烦。 2.必修教材之间的整合 由于教材是按政治史、经济史?p文化史来建构知识体系的。这就要求历史教师大胆合理的对教材内容在宏观上进行整合,微观上是适当的取舍和重新安排,真正摆脱“教教材”模式。引领学生实现对课本的超越,获得真正的能力。 3.必修与选修之间的整合 高中历史选修课的设置体现新一轮课程改革的一大特点,改变了必修课一枝独秀的局面,更多关注和尊重学生的个性发展,促进学生的全面发展。选修教材和必修教材有密切的联系,是对必修内容的细化和补充,使学生更好地理解知识,在一定程度上是对必修教材的有益补充。要正确处理好选修知识点与必
6、修知识的关系,既能让学生深入了解,又减轻他们的学习负担,有效的整合显得尤为重要。 三、有效设计教学过程是提高历史教学有效性的保证 1.创设情境,科学导入 “良好的开始是成功的一半”,一节课能不能吸引学生的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,有效的导入显得尤为重要。创设情境的方式方法是多种多样的,比如展现生活情境、实物演示情境、音像渲染情境、表演体会情境、想像进入情境、语言描述情境、网络整合情境等。这就要求教师不能千篇一律地使用一种方法,应该根据具体的教学需要采取合适的方法。 2.问题设计精心有效 问题设计是门学问,历史教学的每个环节都离不开提出问题、解决问题。教师应该始终坚持由浅入深、启发诱导
7、的原则,激发学生的学习兴趣,使学生可以“跳一跳”,就能“摘 到苹果”。有效的课堂提问能够在整个教学过程中起到活跃课堂气氛,促进学生思考,拓展学生思维并及时进行教学反馈。教师通过提问可以了解学生掌握知识的程度,弥补教学中的不足,及时调整教学目标,在一定程度上提问起到监督教学的作用。教师在课堂教学中要做到有效提问,应该从熟悉班情和学情入手,提问要考虑到学生身心发展所处的阶段。 3.多媒体辅助教学过程恰当有效 随着现代科学技术的迅速发展,多媒体已广泛的出现在高中历史课堂教学中,越来越成为师生学习必不可少的媒介。通过多媒体教学彻底改变了过去依靠“一本教材,一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴,一本教案”的传统教学模式。发挥多媒体在现代教学中的作用,首先必须从自身做起,用心依据课标设计课件,课件一旦制作完成,凝聚在其中的思维过程就成为相对固定的思维模式。而学生是个性鲜明的,课堂是充满变数的,这就需要教师能够创造性的运用课件。其次,教师要通过多媒体调动学生的学习热情和积极性,让多媒体成为活跃课堂气氛的催化剂和师生情感交流的粘合剂。当实际教学过程与教师预想不一致时,或者当学生所提问题与课件设计思路不相吻合时,要以学生为本,千万不要因为完成教师自己的课件而忽视学生的感受。因此教师在实际教学中要发挥多媒体的作用,避免不合理的运用影响教学效果的发挥。
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