高中数学教学遇到核心素养.doc
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1、高中数学教学遇到核心素养 摘要:高中数学教师应该通过创新教学方式,突出学生在高中数学教学中的主体地位,激发学生学习数学的兴趣以及欲望,让学生在上数学,从而更好的在数学教学中培养学生的核心素养。培养学生的核心素质是基础教育发展的最终方向,其中学生自主学习和终身学习的能力是最关?I的因素。因此,在学生核心的积极培养中数学的质量,必须对学生的学习过程中存在的问题进行全面的思考和分析。能从根本上促进高中学生的数学核心素养的有效提高。 1.高中数学核心素养的特征 根据国内外关于数学核心素养的研究,国内有学者对数学核心素养的特点进行了总结,即综合性,阶段性和持久性。综合性是指数学核心素养是数学知识的核心,
2、核心能力,数学思维和数学态度的综合体现。数学核心知识和核心能力是表现,数学思维是手段,数学态度是终极目标。学生在数学学习过程中除了运用计算,推理,想象等基本知识和基本技能外,还要考虑用什么样的方式解决数学问题,思考用什么样的思维去解决问题,这是一个综合性的数学核心素养依靠数学的核心知识和核心能力来外化应用基础知识和基本技能解决问题的过程,从而形成正确的数学态度。阶段性是指学生在不同阶段和不同层次水平对数学核心素养的表现。对于同样的数学问题,不同年级的学生会采取不同的方法来解决。理解水平和思维复杂度会随着年龄和知识水平的不同而不同,从而形成不同层次,不同阶段的数学核心素养。持久性是指数学核心素养
3、,伴随着学生的进一步学习,以及未来生活和工作的过程。每个人在工作和生活中都会自觉地用数学思维来解决包括数学和数学在内的问题,这是数学核心素养持久性的基本体现。数学学习不是一个实时的活动,而是一个持久的活动。数学学习过程中形成的数学核心素养是数学学习的终极目标,为学生终身受益。 2.核心素养视野下培养学生的数学思维的层次性 在数学教学中,教师应根据数学知识的基本结构进一步拓展教学内容,促进数学教学效率的提高。教师还需要运用新旧知识的关系来激发学生学习数学的愿望,让学生主动探索知识。例如,教师可以提供具体的教学案例,要求学生对其进行总结,然后通过自己的总结得出不同的结论。这样,学生积极参与数学知识
4、的学习,不仅提高了数学教学的效率,而且促进了学生的数学思维。教师还需要引导学生学习重新审视主题总结,在数学思维层面培养学生。例如,在演习过程中,教师选择的演习必须具有代表性,以便学生进一步加深对知识的理解。教师应该注意的是,注重对课后习题的总结能力培养以及审题环节的认真程度,进一步提高学生的解题能力。 3.核心素养视野下强化学生的数学逻辑思维培养 高中数学知识结构复杂,知识点繁多,章节紧密联系,学生的思维能力和空间想象能力较高。为了有效提高学生的数学成绩,要求教师在课堂教学过程中充分培养学生的逻辑思维能力,打开学生保守的思维模式。为了进一步提高学生的逻辑思维能力,不仅要把解决问题的方法和技巧传
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