浅谈幼儿绘画教学存在的误区.doc
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1、浅谈幼儿绘画教学存在的误区1.重技能技巧的传授,忽略幼儿的审美体验 幼儿的艺术教育必须克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。如在画房子的一课中,教师注重讲解范画,使幼儿获得错误信息房子就是老师画的这种,同时忽略了小班幼儿也有进行自我表达的需求,从而扼杀了幼儿的创造性,使自主地绘画变得不自主。单纯的一张教师的范画,并不能给幼儿丰富的审美愉悦体验。 同时老师的评价单一,只是对画的整齐、涂色均匀的学生突出表扬,这种评价是不足的。由于小班幼儿的心理特点是对教师有较强的依恋和信任,加上他们对自我的评价主要来源于他人对自我的评价,因此,教师的接纳、赞许和分享是对他们最大的鼓舞。通过对教师好评的反馈,幼儿
2、会从内心品味着成就感。 2.目标定位起点高,拔苗助长 小班幼儿绘画发展处于以涂鸦期为主并逐步向象征期过渡的阶段,即使能够添画,画面上图样间也是无联系的。对幼儿自主涂鸦的这种现象家长和幼儿园都有一些认识上的误区。家长期望孩子能尽早地画出具体的形象,幼儿园也希望孩子能涂涂画画得好一些,给家长个交代。因此,出现了种种不利于幼儿涂鸦能力发展的做法。如许多老师总是强调小朋友不要涂到轮廓外面去。我们认为在孩子涂鸦初期这样要求是不利于其大肌肉运动和绘画能力发展的。因为涂鸦初期的孩子以指掌式握笔,单纯由手腕动作产生反复的线条,眼、脑、手、臂的协调性极差,线条零乱无力也无秩序。这一阶段的教学应该注重培养孩子认知
3、颜色的能力,加强手臂运动的协调性训练。活动时要准备一些大面积的纸,让孩子放开手去画, 也可适当为他们提供简单的画面情境,如在纸上画个单色小动物午睡的画面, 让孩子为小动物的被子涂上漂亮的颜色。这种大面积的无局部轮廓的涂鸦教学有利于提高涂鸦初期幼儿手臂运动的协调性,同时,幼儿涂鸦时的情绪可以得到放松,自由涂鸦的快乐对培养儿童绘画的兴趣也是有利的。 3.过分热心指导与帮助幼儿画画 在教学中有这样的想象存在有教师往往不管自己是否看懂幼儿的画,觉得和自己画的范画不一样,就帮助其修改画面。还有为了展示幼儿的绘画能力,不乏教师代笔或指导过多的情况。其实在教师的潜意识中,不允许幼儿犯错。 在孩子们画画的过程
4、中,如果教师指导干预太多,会影响孩子作画的情绪,不利于孩子独立思维的发展,有时会让幼儿觉得无所适从,因为它背离了幼儿个人意志,剥夺了幼儿自己选择表达内容和方式的自由。是不利于幼儿原创性绘画能力的发展。幼儿原创性绘画的价值就在于幼儿在绘画过程中实现了独立探索,自我创造精神得到了尊重和保护。 教师指导过多是对幼儿原创性绘画的干预,对其发展极其不利。教师应能根据幼儿不同绘画阶段的发展特点培养其原创能力。 4.对幼儿绘画的评价要做出科学评价 儿童绘画具有浓厚的心理意义和主观色彩,不要以宝贝画得与实物相比像不像、线条圆不圆或者直不直来评价宝贝作品的好坏,这会极大地打击他绘画的兴趣和自信,应该站在儿童心理
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