高中数学课堂教学预设生成的新路径.doc
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1、高中数学课堂教学预设生成的新路径 【摘要】本文分析了高中数学课堂预设与生成相辅相成的关系,从有效组织素材、有效设计活动、结合捕捉契机、弹性控制策略这几个方面,分析了高中数学课堂因势利导教学路径在预设与生成教学方案中的应用。本文结合实践展开分析,希望对高中数学课堂教学起到一定的借鉴意义。 “预设”是有计划、有目标的活动,“生成”指的是在教学活动中进行灵活变通,是对课堂生动课堂可变性的归纳和概括。高中数学课堂预设与生成相辅相成,预设是生成的基础,生成是预设的验证,通过两者的相互作用,使得高中数学课堂生动而活泼,高效而有序。 1.有效组织素材,激发学生探究 有句古话:“凡事预则立,不预则废”。在高中
2、数学教学过程中,重视课堂的生成并不是指无需对课堂进行准备,而应该是对课堂进行有效准备。有效准备包括有效组织素材,素材是数学学习的基本载体,在组织素材的过程中,要结合学生的生活实际,与教学实践相结合,培养学生正确的数学观,让学生在素材中挖掘自己学习的兴趣。有效组织素材应该注意素材是否能提升探究能力、引发思考和探索,关注应用数学解决实际问题的能力。 有效组织素材,要关注学生的主体地位,以人为本,让学生在学习过程中,体验到“趣味性、挑战性、现实性、实践性”。成功的教学实践证明,有效数学教材都是与学生生活实践相结合的,与数学的先进应用相结合的,从激发学生思考的角度出发而进行选取的素材内容。教师应该更多
3、的站在学生的角度思考问题,基于“建构主义”思想,引导和促进学生展开思维探究和分析,从而激励学生增强知识储备,为知识的传递而努力。例如:有效的数学素材包括最新科研成果、最新数学研究、类比分析素材、经典数学问题等等。数学知识中本身蕴含着数学思想、数学方法、数学思维、数学意识、数学情感等等,有效准备数学素材为数学学习过程奠定基础,从而为“活动的”数学生成活动作下铺垫。 2.有效设计活动,促进学生体验 没有预设的教学,也就没有如信马由缰,学生不知道学习方向和目标,那么教学就会变成一盘散沙。学生的学习应该由需要学习的知识点进行扩散,学习方式由教师引导方式逐渐转换为学生创新的学习方式。有效设计活动,是学生
4、利用素材实现知识技能、数学方法等的转化和提升,将数学能力和行为进行同步发展。知识是经过验证和反思而获得的,知识也是变化的,基于建构主义,由已有认知逐渐扩充。有效设计活动,可以设计问题情境、探究情境、实验情境等,也可以借助多媒体来展开知识的学习,实物展开空间联想和想象,从而帮助学生更好的学习空间几何知识、验证性知识等等。 设计活动要关注学生的思维变化过程和思考方式。首先,活动要有数学特点,发散学生思维,促进学生观察、分析、推理、想象以及交流。通过活动过程,让学生从数学层面上理解问题的本质,重新学习到新的知识,并对已有知识更加深入的理解和掌握。学生活动设计的最终目标是让学生掌握数学方法、数学思想,
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