高中数学课堂教学中师生之间沟通困难的调查研究.doc
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1、高中数学课堂教学中师生之间沟通困难的调查研究 高中数学教师引导学生学习时,有时会觉得教授学生数学知识的时候,学生或者根本没有把自己教授的知识听进去,或者貌似听进去了但是在做题时却老出现错误,有时学生似乎非常排斥自己给他们讲授数学知识.这种情形让这些数学教师很困惑,自己教给他们数学知识是为了让他们成长,为什么他们却这么反感学习知识?数学教师要意识到,自己如果一味地灌输给学生知识,学生会觉得自己是被强迫学习的个体,他们就会以排斥的态度对待灌输给他们知识的人.教师只有在课堂上与学生有效的沟通,让学生自己了解到自己为什么要学习数学知识、自己要怎样学习数学知识、要以怎样的态度学习数学知识,学生才会愿意自
2、主的学习数学知识. 一、高中数学教师缺乏沟通的意识 部分高中数学教师在教学的时候,会产生一种错误的认知.因为他们觉得自己有足够的数学知识、有丰富的教学经验、有足够的引导能力,所以他们觉得在课堂上不必沟通,学生必须要听自己的指挥. 高中数学教师必须意识到,在课堂上与学生沟通的目的,是为了让学生吸收到多的数学知识,自己的知识、经验、方法,都只是为了让学生更好的学习,如果学生因为排斥自己教学时的态度,根本不愿意听自己讲话,那么即使自己有再多的知识、经验、方法也不能引导学生有效的学习.所以,为了让学生更好的学习数学知识,教师必须要让学生愿意和自己沟通.要达到这个目的,高中数学教师就要从放低自己的教学姿
3、态,愿意用平等的态度与学生对话为基础.教师在引导学生学习时,要以学生为学习的主体,引导学生自己去探索数学难题,让学生自己思考需要怎样的帮助、让学生愿意主动地与教师沟通. 以数学教师引导学生学习二元一次不等式与线性规划问题一课为例,教师引导学生做以下的习题: 解不等式x2+2x-23+2x-x20 x+50,(x+4)(x-2)0 x-5,x2. 可得原不等式的解集为:x|x2. 以上为教师引导学生用数形结合的思想理解数学知识的案例,教师如果在课堂教学中提高学生的思维层次,就能减少彼此的沟通障碍. 三、高中数学教师缺乏沟通的途径 高中数学教师在引导学生学习时,一些教师将沟通狭隘的理解为语言沟通,因此他们在沟通时会花费大量的时间向学生说安慰的话、关心的话、鼓励的话等,由于觉得和学生沟通要花费很大的力气,因此他们长期以往使用这种方式与学生沟通会觉得很倦怠,慢慢的,教师自己就会减少与学生沟通的频率,这是教师和学生在课堂上出现沟通问题的另一个原因. 高中数学教师需要意识到,所谓的沟通是心与心的沟通,只要自己能把心意传达给对方,那么沟通的途径就不必是语言. 比如以教师引导学生学习不等关系一课为例,教师引导学生做以下的习题: 如果ab,cd,那么以下不等式中哪一个成立? (A)a+db+c(B)acbd (C)acbd (D)d-a
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