浅谈应用题教学中难点的突破.doc
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1、浅谈应用题教学中难点的突破 在应用题教学中,依课堂教学环节,选择恰当的教学方法,巧妙的进行分散、突破难点,是激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率的有效途径之一。本人在应用题教学实践中分散、突破难点做法如下 一、复习旧知识中创设分散难点情景,提供突破难点条件 应用题教学中复习旧知识是每堂新授课必不可少的一个环节。但这个环节不能虚设,要为教学新知识铺路架桥,要利用学生已有知识和经验作为教学的起点,创设分散难点的情景,提供突破难点的条件。例如小学数学中一节两步计算的应用题例题教学,题目是“水果店运来60筐水果。里面有45筐是苹果,其余的是梨。苹果比梨多多少筐?”此题教学的难点是“如何引导学生想到先求梨
2、,怎样求梨。”这个中介问题。本人在复习旧知识时就编写了为分散、突破难点引路的两道题目。一是“水果店运来60筐水果。里面有45筐是苹果,其余的是梨。梨有多少筐?”二是“水果店运来45筐苹果,15筐梨。苹果比梨多多少筐?”由上可知,把例4两步计算的应用题分解成过去学过的两道一步计算的应用题,但这两道题目具有严密的逻辑性、连锁性等特点。使学生从第一道题目中了解到如何求梨,怎样求梨;从第二道题目中了解到只要知道苹果和梨各是多少筐,就可以求出苹果比梨多多少筐。这时教师不失时机的插入一句与分散难点有关的点拨性的语句,如“要想求苹果比梨多多少筐,必须先要知道苹果和梨各多少筐,”两者缺一不可,苹果和梨哪个不知
3、道必须依题数量关系先求出来。这几句话使学生为学习新课产生了一种解题的悬念。这时教师抓住时机,趁热打铁,导入新课。 二、导入新课中显现难点,引导学生注意难点 导入新课方法得当不仅能引起学生的学习兴趣,更重要的是让难点显现在学生面前。这个过程本人是靠合并上面两道引路题目来完成的。把上面两道题目合并,使第一道题目中的已知条件不变,问题成为例题中的中介条件,第二道题目的问题为合并后例题的问题,这样两道题目变为了例题。让学生亲眼看着合并题目的过程就是隐藏难点的过程,减轻了应用题教学中分析题的难度。 三、新课教学中想方设法分散难点,用尽心计突破难点 经过上述题目的分与合,显现了难点的明与暗,通过上述的演示
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