浅谈建构近代史纲要教学体系需要强化的视角.doc
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1、浅谈建构近代史纲要教学体系需要强化的视角 贯彻习近平“好的思想政治工作应该像盐”的精神,在建构纲要教学体系时就必须眼中有人,以现代未来视角,体现近代史的现实价值;以民族视角,培养国际全球意识;以经济视角,强化历史与现实之间的张力。只有直面现实,回应问题,使思想政治教育的“精盐”更有效地溶解于课堂,才能给大学生以人生启迪、精神力量。 2018年习近平在全国高校思想政治工作会议上指出,“好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”总书记的话,道出了高校思想政治工作的本质。如何让思想政治教育嵌入到学生的日常生活、知识体系和认知框架中去,看不到盐的存在,却在
2、不知不觉中吸收它,是我们思政老师必须重点探讨的课题。以此为宗旨,我们从教育理念、教材整合、教学方法等几方面入手,探索纲要课教学教改,本文着重从教本教程建设入手,探讨建构中国近代史教学体系应着重关注的视角和原则。 一、 建构教学体系的必要性 1. 直面现实,回应问题,增加纲要课程的社会性的需要 历史进程不同,人们的关注点也不同,尤其是青年学生,对社会的认知更是受到时代大潮的明显带动。他们希望纲要课能“眼中有人”,能结合时代热点、国际格局和世界大势论说中国问题。纲要课要引发他们的兴趣,有必要直面现实,回应问题,以点带面的整合教材、补充材料,阐明论透,释疑解惑。 2. 凝魂聚气、强基固本,传播主流价
3、值观的需要 纲要课是大学生必修的思想政治理论课,是以历史史实为基础,理清历史发展脉络,总结历史基本经验,掌握用以分析史实的方法和从分析史实中得出的理论,引导青年大学生形成科学、正确的三观。习近平在同青年学生座谈时指出“要树立正确的世界观、人生观、价值观,掌握了这把总钥匙,再来看看社会万象、人生历程,一切是非、正误、主次,一切真假、善恶、美丑,自然就洞若观火、清澈明了,自然就能作出正确判断、作出正确选择。” 近代以来,受“物质先进文化就先进”的进化论影响,中国的一部分知识分子唯西方马首是瞻,试图再造中国文化,一度引发人们思想的动荡。冷战后,针对我国80、90后等青年人的洗脑愈演愈烈,西方普世价值
4、追随者利用课堂、媒体、网络等,是西非中,以碎片化的方式,对某些历史事件进行断章取义的评价,刻意美化西方资本主义国家近代以来对中国的积极影响,如所谓的日本对中国的“恩惠”说。一部分大学生受历史虚无主义思潮的迷惑、腐蚀,对近现代中国道路的选择不以为然。而纲要等思政课就是重要的阵地。但我们教育者不能简单、粗暴地进行外在规范的定论传输,教师建构教学体系,首先应遵循学习是“新旧经验的冲突及由此引起的认知结构的重组”的实质,在学生原有知识经验的基础上,主动提供他们关注的相关新信息,让他们自主进行加工处理并建构知识体系;其次,纲要教程编制过程中,秉持“道自微而生,德自微而立”的理念,历史知识选择的背后,渗浸
5、的应该是滋养个体灵魂、润化社会心态、涵育国家精神的价值观,是要在大学生成长成才困惑期,“及时地举旗铸魂、亮剑发声,荡涤社会的歪风邪气,筑牢人们的思想防线”。针对所谓的“恩惠”说,我们在组织教本时,就要有针对性地介绍黑龙会等组织,分析日本“反满不反华”“联华抗洋”等的本质,拓展大学生的思维深度和宽带,明辨是非。 二、 纲要建材建设要进一步强化的视角 1. 以现代未来视角,体现历史教学的现实价值大学生思想教育目标的最终实现,要依靠大学生把受教育的内容转化为自己的内在需要,纳入自己的认知系统。纲要是一门基于历史课之上的思想政治理论课,学习历史是要透过历史去面对今日和未来,它所述之“史”,应是以现在的
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