高中文言文教学中的审美分析.doc
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1、高中文言文教学中的审美分析 【摘 要】高中文言文教学贯穿语文教学的始终,关系到语文教学的成败,但同时又是教学改革的一大瓶颈,制约着教学效果的提升。语文新课标要求培养学生文言文鉴赏、评价文学作品的能力,如何打开这一瓶颈?笔者认为培养学生的审美能力是至关重要的。首先使文言文的学习变成学生接受美、感受美得过程,其次充分发掘文言文审美的要素,最后引导学生积极主动地进行审美。 新编高中语文教材中,文言文占据着举足轻重的分量,文言文教学如何渗透审美教育和培养审美能力是每一个语文教师不能不认真考虑的问题。文言文的审美就是引导学生通过细致的阅读,领会蕴涵在文言作品中的情感美,接受情感美的陶冶,怎样才能有效提高
2、学生的审美能力是每位教师在课改中必须思考的问题。 一、使文言文的学习变成学生接受美、感受美的过程 文言文是中华民族几千年的文化积淀,在漫长的历史进程中,文言文曾经发生过重要的作用,它使我们这个幅员辽阔、方言复杂的多民族国家在书面语言上取得了统一。作为历朝历代通用的书面语形式,文言文记载了中华文明古国几千年灿烂的文明,传承了中华民族的悠久文化。那些脍炙人口、历久不衰的千古名篇,凝聚着中华民族的崇高道德价值取向和人文精神,投射出中华民族的伦理观念、民主风度和气质于科学精神,值得今天的人们学习。课改以前的文言文教学,只要求死记硬背,不要求学生理解品味的做法存在许多弊端。其实文言文除了句式词义之外也具
3、有现代文似相同的要求,文学的美,这只有让学生在阅读中才能感悟。“书读百遍,其义自现”,反复朗读才会领略文章的旨意,也只有口熟成诵才能感悟从中的意蕴。关键是我们如何恰当地运用合理的方法去调动学生的兴趣,一遍声情并茂的朗诵,一则有趣的奇闻轶事,一段作者坎坷的人生经历都可以极大地调动学生的积极性,使学生投入到接受美感受美的学习中。 二、充分发掘文言文审美的要素 中国语言是世界上最古老的而又最富生命力的语言。有汉赋铺陈杨丽,有唐宋古文璀璨夺目,或韵或散,或律或绝,绚烂多姿。有着各种各样的优美文体。从入选课本的文言文语言特色来看,这些文章,或音韵谐调,或整散结合,或写实朴素,或比例夸张,或气势磅礴,或娟
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