浅谈微课电化教学策略的运用.doc
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1、浅谈微课电化教学策略的运用 我在平时的化学教学实践中,比较重视采用微课电化教学策略进行教学。实践证明,采用微课电化教学策略能以全新的教学方式吸引学生,有助于提高化学教学质量。 一、化学科运用微课教学策略的现实理论依据 一是小量学习教育愈受欢迎。小量学习教育,如录制一个讲解知识重点或难点的化学微课程教学视频,并上网让学生点击学习,可让学生每一次只接触少量的新学习内容而更容易吸收、了解。学校的电化教学设备和学生家中的电脑乃至智能手机移动设备延伸了这个概念,让学生能随时随地学习,甚至在排队等候、坐车或在家里电脑桌上都可以在网上进行小量的学习和研究。 二是现代信息理论证实微课电化教学手段能增强教学效果
2、。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的实验中证明人类获取信息的83%米自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。所以,把人的各种感官有机地组合起来接受信息,将大大提高接受信息的效率。我在化学科教学中采用现代微课电化教学策略,就是以生动活泼的仿真情境,让学生多视角体验变幻无穷的化学世界,从而提高化学课堂教学的效果和学生的学习质量。 二、化学教师运用微课电化 教学策略的内容和意义 微课电化教学策略是指化学教师基于教学设计思想,摒弃传统的单一教学形式,采用多种电化教学手段,充分利用数字化校园网络信息辅助学习的强大功能,运用计算机、投影、音响、实物展台和校园网
3、络等多媒体设备,制作化学微课即化学微型视频课程,来进行电化教学的一种教学策略。 化学微型视频课程一是要根据学生平时学习需要,制作成相应的微课教学视频,传递到互联网和校园网络,让学生在学校、课堂、家里都能随时随地点击学习;二是教师要建立化学微型视频课程资源库,并在课堂上随时调用微课资源进行辅助教学,使师生的化学交互合作教学学习成为一种常态,形成化学教师具有自主特色的“网络环境下的高效课堂”。 三、化学教师运用微课电化 教学策略的具体操作和案例 首先,化学教师要选择好化学微课教学视频的制作内容。化学教师要精心备课,可选择本学年两个学期所教学课程中的以下几方面进行录制每个单元的知识重点、难点、易错点
4、、必考点的掌握运用方法进行录制(即按照新课教学课型);每个单元的作业布置、单元考试后学生存在的问题进行简评来录。制(按照讲评课型);对每个单元知识的学习方法、解题技巧来录制(按照复习课型)。教师可以依据原来教案和上课的课件进行重新审视回顾,重新制作授课片断,录制成一个个5-10分钟左右的化学微课程教学视频,然后传到学校的学习网站上,让学生自己经常去浏览、点击、观看,辅助学习。 其次,化学教师要学会精心制作好化学微课教学视频课件。教师要在学校电子备课室或者使用自己家里的电脑,利用多种媒体设备进行中学化学微课教学资料数据材料的收集,包括图像、动画、视频、音频等,再通过各种媒体处理软件进行必要的设计
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