高中物理教学的情境创设探究.doc
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1、高中物理教学的情境创设探究 我认为,要让学生不再感到“难”学,除了教材的改革外,最重要的是教学方法的改革。情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境,让学生在探究事件或解决问题的过程中主动地理解知识的一种教学模式。 教学情境的创设不仅要完成旧的教学模式中的引入课的任务,更主要的是要调动学生的积极性,激发学生的求知欲和学习动机。因而要巧妙创设情境以启迪学生的心灵,激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,变“难学”为“好学”,“想学”。 一、创设情境应遵循的一般原则 1.目的明确,要抓住学生的最近发展区。如果把学生原有的认知基础当作现有水平,把将学会的内容当作可能的发展水平,两
2、者之间的差距就是最近发展区。教师创设情境时应该把握二者的联系和差距,兼具促进学生智力素质与非智力素质平衡发展的功能。 2.合理转化,要直观而形象地呈现物理知识。将需要学习的纯概念、纯理论性的知识转化为具体的真实事件,这个事件要尽量贴近生活、能够直接将事物在课堂上呈现,或借助多媒体播放方式呈现出来,其目的是给学生以视觉和感官刺激。充分运用形象化的材料和实验揭示物理知识的发生、发展及发现的过程。 3.新颖有趣,要增强新颖性、矛盾性、挑战性和趣味性。新颖性是指要设计得出其不意,最好是能够欲擒故纵;矛盾性是能够将学生置于一种疑惑不解的状态;挑战性是指要具有恰当的难度,为学生提供足够的探索空间,调动其探
3、究欲望;趣味性是指要能够引起学生的兴趣。 二、情境创设的一般方法 1.利用故事,激发联想。在导入新课中,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故等,可以帮助学生思考问题,丰富联想,又可使他们变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如,在讲“动量定理”一节时,引入:1962年一架“子爵号”客机在美国的伊利奥特市上空与一只天鹅相撞,客机坠毁,17人丧生。以此点燃同学们求知的热情。又如,曹冲称象的根据是什么? 怎样鉴定王冠是不是纯金制的?为何“真金不怕火烧”?为何“下雪不冷化雪冷”?等等。 2.设计悬念,激发求知欲。悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣。设置的悬念
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- 高中物理 教学 情境 创设 探究
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