浅谈怎样提高高中化学课堂教学的有效性.doc
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1、浅谈怎样提高高中化学课堂教学的有效性 在目前的高中化学课堂教学中,教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务;分析成因,主要是教学方法仍以讲授为主,单调枯燥、缺乏情感,教学过程中多灌输验证,少启发探讨,多指责压抑,少宽容引导,多包办限制,少激励创新,尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生无自主学习的意识,学习习惯差,学习能力不强,学习质量自然不高。学生最终获得的化学知识具有很强的记忆性色彩,在多变的真实情境中,常常不能有效迁移、灵活应用,就像上面提到的“举三无法反一”。因此长期以来,教师教得无味,学生学得无趣,教学效益低下,于是乎只能兴“加时之风”,靠“
2、补课之功”,搞“题海战术”,行“死记之道”,教师教得辛苦,学生学得痛苦。鉴于此,开展有效课堂教学的研究是教师的当务之急。 一、什么是课堂教学有效性 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”对于课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但简而言之是学生愿意学、主动学、轻松学并且学
3、得好。 二、高中化学课堂教学有效性怎样体现 从讲课教师的表现中,我们要课程设计的严谨,知识过渡和衔接的自然;课题引入的新颖与巧妙;实验探究多样、深入和有序;师生的真切互动和沟通,情感态度与价值观目标的明确和深入;多媒体使用的娴熟和那种绝佳的效果等很多增强课堂教学有效性的方法,下面我就简单总结一下高中化学课堂教学有效性怎样体现 1.教学信息要简洁 课堂教学就是通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息的过程。输出教学信息要完整有序,输出教学信息要清晰流畅,而这就要求教师运用简洁而规范的、易于接受且流畅有吸引力的语言,把抽象的东西讲得生动形象,把深奥的问题讲得浅显易懂。教学引入和整个教学过程都
4、应该简洁,语言流利准确,知识结构、教学思路清晰,同时讲解也要详细。例如课程引入可以富有诗意而精简(利用诗词、典故开场);但有的教师在讲解元素及其化合物性质的时候,物理性质讲解用时过多;再例如有位老师在讲取代反应的时候,思路不够清晰语言不够简洁,导致学生理解不到位,使这位老师长时间缠绕在这个知识点的讲解上;还有的老师简单问题都要提问学生答,简单的问题老师可以直接讲解出来的,就没有必要设问。 2.教学内容要实在 实在即不花哨;把握好教学内容的定位,一定要根据教学实际,做到形式为内容服务,形式和内容统一,使教学达到实在的效果。首先,教学要对学生的疑虑进行解答和引导,教师是为学生服务的,而不是有意识的
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