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1、浅谈思品课教学中发散性思维的培养 为全面推进素质教育,培养适应时代要求的人才,所进行的新课程改革对教师提出了更高的要求。培养学生的发散思维对新课程倡导的学习方式起到很大的促进作用。本文结合新课程理念谈谈培养学生发散性思维的几个方面的问题。 江泽民同志说“创新是一个民族的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力。”未来呼唤创新人才,特别是高素质的创新人才,要培养创新人才,就必须着力培养学生的创新性思维,而创新性思维最显著的特征就是发散思维。发散性思维是指多角度、新角度、多侧面的思维方式。在教学活动中,如何注重学生的发散思维,培养创新人才呢? 1营造宽松愉悦民主的氛围,创设发散思维的情景 宽松、愉悦、民
2、主的氛围是激发学生思维发散的催化剂,它能刺激学生的大脑皮层,促进学生的思维发散,学生便能从多渠道、多角度来分析问题、解决问题。而要营造宽松、愉悦、民主的氛围,需要做到以下两个方面。 首先,要建立良好、融洽的师生关系。良好的师生关系是调动学生学习积极性的主要条件之一;良好的师生关系会激发和强化情感目标的实现。师生关系融洽,学生心境好,情绪高,听课的积极性就高,反应能力就强,思维就活跃。 其次,教师的角色要发生转变。新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手的学习方式,在教学方式和学习方式的转变过程中,教师的角色也必然发生转变,由单纯知识传授者转变为学生学习的引导者,在引导的过程中把学生视作知
3、识的探索者,问题的发现者,矛盾的解决者。这样才能调动学生探索知识的积极性,培养学生的发散思维。 营造“敢问、敢说、敢想”氛围,创设发散思维情景 在课堂教学中,教师应努力调动学生动脑提问的积极性,鼓励学生敢于回答问题,如在讲“一国两制和台湾问题”时,引导学生敢于质疑,“为什么不武力解决台湾问题?”学生展开讨论,有的说,“2018年北京要举办奥运会”。有的说,“发展是硬道理”。有的说“我国还处在社会主义初级阶段”。有的说“我国正努力构建社会主义和谐社会”在学生展开讨论的基础上,教师从祖国统一、改革、发展与稳定的关系,反对霸权主义等方面讲清原因。 创建新的教学模式,创设发散思维情景 传统的教学模式主
4、要是一问一答式。简单的一问一答,名为启发式,实为“填鸭式”,用提问的方式去灌,容易造成学生的思维定势,不利于学生思维的发展,教师应尽量多设计一些多角度、多渠道、有梯度的问题,来激发学生的思维,活跃学生的思维,真正起到培养创新人才的作用。如在讲七年级第课天生我才必有用时,提出问题你想成才吗?你认为如何才能成为国家社会所需要的人才?学生从不同的角度给出答案要正确科学的认识自己,要制定切实可行的目标;对自己要有信心,学习勤奋;不骄傲自大;要不怕困难,不自卑等等,教师进一步提出问题,请联系你的实际,谈谈你由小学升入中学,取得成功的经验,这样也就顺利完成了这一课的教学任务。 设计生动形象的语言情景,创设
5、发散思维的情景 由于初中思想政治课有的内容严肃和枯燥,学生听起来很乏味,如果教师编制一些脍炙人口的经典名言,内涵深刻的案例,以及一些幽默笑话和广告语言,不仅能唤起学生学习热情,而且能唤起学生丰富的想象力,培养学生发散性思维。例如我讲“我国的环境”时,让两个学生表演呼叫电话“长江、长江,我是黄河”,“黄河,黄河,我也是黄河”,引导学生思考“长江为什么会变成第二条黄河?”还利用自编的诗句“枯滕老树昏天,小桥黑水人家,路边钢厂吱哑,断肠人是大家。”分析造成我国环境污染的主要原因是什么。在讲到实际计划生育时运用一些宣传标语“谁家要想先致富,少生孩子是条路”等让学生思考,点燃学生思维的火花。 丰富课堂导入设计,创造发散思维的情景 俗话说,好的开始是成功的一半。学生的思维活动和求知欲望,经常是从问题开始的。青少年由于生活和心理的特征,对外界事物好奇,富于探索精神,在遇到了问题,产生矛盾时,思维活动的积极性便高涨起来。例如,在讲人格尊严权时,让学生竞赛谁知道水浒英雄人物的绰号多,学生的积极性被调动起来后,话锋一转接着问,你是否愿意被同学喊绰号?紧接着全班进行自辩论喊绰号是否表明彼此关系亲近? 总之,教师在教学活动中要从学生的实际和生活实际出发,创设各种情景,培养学生发散思维能力,以适应课程改革的需要。 责任编辑曹明明
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