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1、高中生物实验教学现状与对策 摘要:随着新课程改革的深入,生物实验在高中生物教学中的地位和作用越来越突出,其中,生物探究实验不仅能够促进学习方式的改变,而且对领悟科学研究方法,体验科学过程,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神等有很十分重要的作用,因此备受广大师生的关注。如何有效地提高生物实验教学的质量?本文从高中生物实验教学的现状入手,着眼于学生掌握生物实验的思想方法,着眼于提高学生的科学素质,不断探索生物实验教学的规律, 一、当前高中生物实验教学存在的问题 高中阶段根据学生实验目标的不同,可将学生参与的实验活动分为二大类:一是以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性
2、实验;二是以引导学生通过探究获得新知和接受科学方法训练的探究性实验。在对我市高中生物实验教学的调查中发现当前生物实验教学中存在很多问题,其中与教师、学生有关的主要有以下三种情况:一是教师分不清实验的性质是探究还是验证,有的教师过分强调实验操作技能,忽视实验设计思想的培养,把探究实验当作验证性实验上;相反有的教师却过分强调实验设计,忽视实验操作技能的训练,把验证性实验当作探究式实验上;二是教师的实验教学组织能力差,对实验教学中各个环节、教师、学生的活动设计不科学、组织不到位;三是学生的操作技能差,直接影响实验教学效果。以上问题的解决,唯有让教师理解实验的本质,掌握两种实验教学模式在教学程序、主要
3、特征、组织方式、教学评价及缺陷等方面的区别,才能在具体的实验教学中恰当的选择运用并提高实验教学的效果。 二、多种措施提升生物实验教学质量 1、全面提高生物教师的的素质。教师要有创新意识,如对课本实验赋予新意,用“一题多解”的教学思路进行多方案实验设计教学,开放实验室,让学生在教师的指导下能比较自由的在实验室进行实验操作。要有奉献精神,教师在教学中就是要讲奉献,在这种创新的实验教学中,更要求教师要有奉献精神,利用课余时间对学生的设计进行推敲,对学生的实验操作进行辅导,对其实验报告进行批阅。要创造民主的教学环境,和谐的教学环境,民主的师生关系,有利于学生大胆探索,勇于实践,也有利于培养学生的创新意
4、识和创造性思维。课内实验转变为课内外结合实验。同时要由学校出经费定期对生物教师进行实验技能的培训,特别是省市组织的水平较高的学习,提高教师地业务水平。 2、培养学生学习生物的兴趣,引导学生积极参与到生物实验教学中来。兴趣是最好的老师。过去生物实教学验是一种模仿式教学,实验的材料、试剂都采用教材指定的,由教师课前准备好。实验时,学生完全按规定的步骤进行,简直是一个完全不用思考的机械操作者。没有给学生留下积极思维的空间和余地,没有学生的参与,实验就失去了存在的价值。所以,教师应教会学生一些基本的实验方法,然后让他们主动去查找资料,弄清实验原理,选择合适的实验材料和实验方法。我们不妨按学生的想法来实
5、验,这实际上就培养了学生的创新思维和主动参与实验的能力。当学生发现或做出新奇的实验时,会感到惊讶,甚至会高兴得叫起来,这种心理可使学生精神振奋,注意力集中地去感知新知识,激发学生的求知欲望,形成良好的学习动机。 3、注重探究性实验教学,培养学生求真求实的科学方法,引导学生学会设计简单的实验方案著名历史学家陈寅恪曾说:“没有自由思想,没有独立精神,即不能发扬真理、不能研究学术。”一个实验的全过程,应该包括实验设计、准备、操作、分析四个过程,其中实验分析过程应包括形成实验报告。在分组实验中,教师要创造条件让学生充分接触这四个过程,启发学生多问几个为什么,“为什么要这样做”“为什么要选用这种仪器”,
6、在演示实验中,教师要创造机会让学生去思索,当时的情况下“会怎么样”“该怎么样”。在实验的操作过程中,要养成重视观察、认真操作、细心探究的科学习惯。在进行实验设计思想教学时,还要注意让学生进行实验设计训练,特别要鼓励学生进行探索性实验的研究,包括对学具教具的研究,引导学生主动参与自制教具和学具的活动,积极主动地参与实验教学。学生的实验报告应全批全改,抓落实,学生一个一个过。 4、加强对生物实验教学的评价,创新评价法,实验的成果不仅仅体现在分数上或学生的实验结果上,还要从实验的误差分析,错误分析,以及实验的改进方法进行综合的评价,甚至有必要在情感方面对优秀学生进行个别表扬,或者举行生物实验技能比赛
7、,给予优秀学生颁发奖状奖品。 5、创造一个良好的发展平台,应由省市教委或教科所颁发关于生物实验考查的有关文件,做为硬性指标,加大考查力度,真刀真枪,而不是象以往一样走走过场。同时上级有关部门要加强审查,很多学校大部实是没有做的,甚至连演示实验都没有,一经查出严惩不怠。 6、适当的补充一些初中的实验,如血涂片的制作与观察,种子的结构等。回顾初中所学的知识点,对于高中生物的学习有很大的帮助。 四、让学生的素质在生物实验教学中成长 综合能力的培养和测试,需要更多地从科学技术和社会的相互关系,需要跨学科的知识和各种能力的综合运用。所以,要让学生的全面素质不断的提高需要的是各个方面的知识综合作用,相信在我们不懈的努力下,在同行们的共同奋斗中,将会迎来教育的新的面貌,让学生们在快乐中学习,成长,成才。 总之,总结生物实验教学模式的实质是为教师提供一个教学活动框架,为教学提供一个具有可操作性和开放性的平台,从上面两种教学模式的比较分析来看,任何一种教学模式都有其合理性,也有其局限性,因而教学模式只有更好,没有最好,关键在于我们的选择使用。强调探究并不反对验证,强化验证是为了更好的探究。正是由于这一点,我们对生物实验教学模式的研究只有深入没有终止,加强多种教学模式互补性和相关性的研究,在此基础上实现多种模式的优化组合、合理搭配,以取得最优化的实验教学效果才是我们所追求的。
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