高中生物案例教学的应用.doc
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1、高中生物案例教学的应用 高中生物案例教学,能够巩固生物理论知识,深入学习理解,调动了学生学习的主动性,养成主动学习的好习惯,促进了教师与学生的沟通互动。在教学实践中,由教师提供教学案例,并提出相关的问题供学生进行思考,让学生们带着问题进行分组学习讨论,最后对学生在教学过程中的表现进行积极性和对教学中蕴含的道理进行评价。 高中;生物;案例教学 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”
2、。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 G633.91文章标识码A 1672-2310(2018)12-003-32 在素质教育的背景下,教育部门对高中生物的教学提出了新的要求,使得高中生物教学越来越注重对学生综合能力的培养。而传统的生物教学方法已经不符合当前的教学要求,所以需要不断尝试新型的教学方法,以促进高中生物教学的发展。案例教学是一种以培养学生分析和解决问题能力的教学方法,将案例教学法应用于高中生物教学,能够加快实现高中生物的教学目标,培养学生
3、自主学习的能力,启发学生的创新思维,从而促进学生得到全面的发展。 1案例教学法的基本概述 案例教学法主张以师生互动的方式进行开放教学,教师在教学前要经过缜密的计划和准备,选择最适合的教学例子提供给学生阅读学习,组织学生就案例展开分析讨论。通过学生之间的激烈探讨,让学生的知识和观点进行碰撞,启发学生的思维,从而提高学生分析和解决问题的能力。 案例教学法的教学原则有以下几点,在开展教学中要严格遵循。一是启发性原则。培养学生的分析和解决问题的能力需要学生自己在探索过程中获得,因此,案例教学法必须具有启发性。对这一原则的贯彻执行,教师可以利用信息不完全的案例进行教学,利用案例的悬疑性,激发学生的探索欲
4、望,引导学生通过不全的信息分析判断,最终能够找到解决的方法。二是适应性原则。案例教学法的实施必须符合教学的要求,符合学生的现有学习水平。利用此教学法开展教学活动,要根据学生的接受能力和现有的知识安排教学的难易程度,这样才能保证学生在讨论中不流于形式,发挥出案例教学的真正价值。同时,注意把握案例的呈现方式,不能太过理论性,这样会导致学生失去学习的兴趣。三是参与性原则。案例的选择要来源于生活,让学生感到真实亲切,教学中突出学生的主体地位,让学生积极的参与到教学中。此外,教师要鼓励学生积极的加入到讨论中,营造和谐的班级氛围,促进学生取得学习的进步。 2案例教学法在高中生物教学中的具体应用 案例教学法
5、为高中生物教学带来了更多的改变,得到了师生的广泛认可。高中生物教学中实施案例教学法主要有三个步骤首先是由教师提供教学案例,并提出相关的问题供学生进行思考,在此基础上,引导学生展开学习分析,讨论出解决问题的方法和最终答案,最后一步为对探讨的结果进行总结评价,让学生在反思中学会更多知识。 以生殖和发育这一课程为例进行具体的分析。教学准备阶段教师要针对本节课的教学目标选择相符合的案例,案例要具有一定的启发性和有趣性。教师可以选择克隆牛的例子开展生物教学,早在2018年时,克隆牛基地诞生了十几头克隆牛,这些新出生的小牛犊是通过公牛和母牛的体细胞培育、移植而培养出来的,并且这些克隆牛与代孕的母牛并没有遗
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