高中生物理学习的障碍探究.doc
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1、高中生物理学习的障碍探究 摘 要 近年来,许多高中的物理教师谈到高中的物理教学,大都感到很头疼。以致于很多物理教师出现了职业倦怠,体验不到当教师的快乐,这与高中学生的物理课堂表现不佳有关系。笔者在近些年来的教学实践中发现,不管是低年级还是高三班的学生,提起物理学习,相当多的学生都有一种畏难情绪,认为物理难学,学习物理很辛苦。学生感到物理难学,原因是多方面的:有教材本身的原因,有教师课堂教学能力的原因,也有学生自身的原因。这些原因导致现在的高中生物理学习不主动,物理课不专心,物理作业不能独立做,物理成绩较差等,高中生对物理学习普遍有心理障碍。 1高中生物理学习的思维障碍 高中生不善于有目的、有条
2、理地进行思维,遇到问题往往靠直觉经验判断,凭想当然推理。如学牛顿第一定律时有的学生认为:有力作用在物体上,物体才能运动;没有力的作用,物体就要静止下来;所以力是维持物体运动的原因,对于力是改变物体运动状态的原因感觉很抽象,难以理解。学静摩擦力时有的学生不能根据物体的运动状态正确分析物体的受力,认为只要静止的物体都会受到静摩擦力的作用,不能轻松理解静摩擦力产生的条件。思维的片面性障碍,使他们往往只考虑那些能直接从日常生活经验中所构建的事物的意义,而不能全面地分析问题,抓住事物的本质和解决问题的关键,不会正确的逻辑推理。 有些学生思维缺乏灵活性、变通性,他们不是努力弄懂意义再根据具体问题灵活选择方
3、法,而是习惯于生搬硬套公式,张冠李戴、思维混乱等,运用物理知识解决问题时尤为突出。如功和功率课后习题:有一足球运动员用20N的力踢球,球滚出了50米远的距离,求运动员做的功。大部分学生没有分析,直接套入公式导致错误。还有些学生思维缺乏逻辑性和严密性,她们在运用物理知识解题时,就像小学生学算术一样,直接代入数字,没有公式,没有物理理论依据,导致他们在物理认知过程中出现了一些思维障碍。还有些学生不能正确把握有关物理概念及知识之间的因果关系。如学感应起电时,施感正电荷靠近金属导体时,金属导体的两端分别感应了不同的电荷,若用手摸一下再拿开即接地再断开,有学生认为正电荷会传入大地,从而使金属导体带上了负
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