浅谈情景教学法在高校英语语法教学中的应用.doc
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1、浅谈情景教学法在高校英语语法教学中的应用 英语语法教学作为高校英语教学中的重要环节,一直以来都是教师极力想要突破的教学难点之一。在新课改背景下,做好高校英语语法的情景教学,可以有效调动学生的学习积极性,提升语法教学质量,为高校英语学习奠定基础,从而使语法学习发挥其真正的意义。但是目前我国高校英语语法的情景教学陷入瓶颈期,本文将从语法教学情景缺失的现状入手,谈谈情景教学法在高校英语语法教学中的应用。 在经济全球化的背景下,英语以官方语言的身份在全球范围内不断普及。从语言学的角度来看,每一门语言都由语音、语法和词汇三大元素构成,我国的英语教学也严格遵循了这一理论,从音标识别、到语法学习再到词汇积累
2、,循序渐进,最终形成现有的一套教学方法。而其中,语法是这门语言的构成法则,是遣词造句的依据,语法学习成为高校英语必不可缺的部分。目前,情景教学法被广泛地运用在英语教学中,主要是利用不同的课堂道具来引导学生融入学习过程,通过改变教学环境来帮助学生更好地学习,是教师们常用的教学方法,在促进课堂效率的提高。 一、英语语法教学陷入瓶颈期 英语语法教学是高校英语教学的重难点,但目前的英语语法教学却陷入发展的瓶颈阶段。相对于英语语音学习而言,语法要枯燥很多,其本身就很难激起学生的学习欲望,再加上实际教学过程中语法教学不够科学,使得英语语法教学的突破成为难题。具体可以从以下两点进行分析 其一,在新课改背景下
3、,教师陷入迷茫,无法有效把握教学方向。大学与中学教学模式不相同,有些高校教师会片面地认为英语四、六级考卷中的语法题比中、高考少很多,因此大学英语可以不开展语法教学。仔细分析近几年的四、六级英语试卷和各大高校的英语期末测试卷,直接的语法题确实不多,但是这并不代表它所占的分值会降低,其中关于语法的考点依旧占了很大部分,因为语法已经融进了其他的题型中,从单词选项到完形填空,再到快速阅读,都可能与语法有关,这主要由语法在语言中的地位所决定。 其二,教师在教学实践中追求新颖,把综合能力的培养看得很重,因而常常在课堂上播放外国电影,但课后却没有更多的互动与讲解,也没有在这一环境中培养学生独立学习与思考的习
4、惯,忽视了语法的根本性作用,造成学生越学越“倒退”的现象。这种看似“自由”的教学方法,学生只能在课堂上接受一时的熏陶,无法受到潜移默化的影响,依旧很难构建出良好的英语学习氛围,实际上也与“语感”、“语境”相背离。 二、在高校英语语法教学中巧用情景教学法 巧妙地创设情景是英语教师的能力所在,一堂课是否精彩连贯,与情景创设是否成功息息相关。高校语法教学可以围绕一个核心知识点,通过创设情景来创造亮点,让学生在和谐的环境中感受到语法现象的形式与功能的关系。这样,高校语法就自然与中学英语教学拉开差距,让学生脱离传统 “题海战术”的苦海,实现对知识的综合应用,并以情景带动概念,使学生课后的自主学习成为可能
5、。 (1)利用情景教学实现对课堂的整体把握 作为教学的引导者,教师把握着课堂的速度节奏与难易程度,学生随着教师的规划与设计来参与完成整个学习过程,因而课堂上教师的一言一行都可能对学生产生影响,这也就是所谓的潜移默化。高校英语教师应尽量利用这一优势,利用口头和肢体语言来创设出有助于语法学习的情景,在形成独特教学风格的同时,充分调动起学生的积极性,把握整个课堂进度,让语法课堂充满活力。除此之外,教师还可以结合课堂主题,利用生活中的一些小工具来巧设语法学习情景,随手拿来一个小物品进行展示,不仅能调动学生学习情感,还能刺激学生的多种感官,实现趣味高校语法课堂。 (2)挖掘英语语法课堂的娱乐因子 高校学
6、生经历了高考选拔,而英语作为必考科目,在高考已经系统地学习、复习过,因而高校英语教师没必要单独开设语法课堂,教师可以建立轻松的娱乐课堂,把英语语法与引入游戏、竞赛、歌曲等娱乐性内容相结合,在活跃的课堂情景中及时巩固英语语法理论,使课堂达到意想不到的效果。 比如,教师可以引入小组游戏帮助学生复习单复数变化,每四人一个小组,教师在黑板上写一个名词,并念出这个单词的发音,每个小组轮流将其相应的复数形式说出,一共10组单词,“tomato”-“tomatoes”;“man”-“men”;“news”-“news”;“roof”-“roofs”;“piano”-“pianos”;“sheep”-“she
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