浅谈我对高中历史教学设计的理解.doc
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1、浅谈我对高中历史教学设计的理解 随着新课程改革的推进,我们认识了许多新思想、新理论与新词汇。在我看来,教学是一项目的性极强的行为活动,而新课程强调“为了每一位学生的发展”,主张“全人教育”,因此在组织教学活动前,我们对“教学设计”提出更多的关注。一直以来,上课前,教师总会依据课本,备好教案,有的教师甚至从导入到小结全都备好,内容很是详实、细致。但很多时候,这个教案仅是从教师角度出发的教学预设案,它并不能真正代表新课程的要求。因此,笔者结合自身的教学,谈谈对高中历史教学设计的认识和理解。 一、历史教学设计是一个以教育科学理论支撑的系统计划过程 北师大何克抗教授在教学系统设计中提出教学设计主要是运
2、用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,创设教与学的系统“过程”或“程序”,而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。由此,教学设计是一个具有系统计划的活动设计,它将教学活动中的每一个环节都形成相互联系、相互影响、层层递进的关系,它通过教师的教学设计,将包括教师、学生、教学内容、教学目标、教学方法、教学条件和教学组织形式等要素有机结合起来,最终达到教学预设的目标。 实际上,教学设计与课堂实际教学往往是不能完全统一的,因为任何教学设计都是理论、预设的,而教学课堂是动态的,是变化、发展的。因此,教师设计的教学系统是否符合
3、具体的教学实际,能否获得较好的教学效果,教学目标的设计是否反映学生的实际需求,这一切都建立在教师能否以教育学的教与学的科学理论为依据,设计科学合理的教学目标、教学程序、教学内容及教学策略。 如岳麓版选修一“张居正改革”一课的教学流程为 (1)张居正其人外貌性格,任职经历,死后待遇(多媒体与讲授法)。 (2)张居正其事从“新、难、功”三个角度分析改革内容(整合知识、谈话法)。 (3)张居正其时从三个不同维度看张居正改革的价值和意义(讨论法、探究法)。 这个教学流程的设计,基于学生的认知逻辑与方法。从张居正其人开始,有助于调动学生兴趣,理解张居正其事。改革为主体部分,从“改革之新”“改革之难”“改
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