浅谈批改小学数学作业几点策略.doc
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1、浅谈批改小学数学作业几点策略 批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练,是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈,导致学生机械性的完成作业,教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学习,因此作业的形式也应该是多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。 一、分高低年级进行数学批改 1.对低年级学生数学作业的批改 小学一、二年级的学生,刚进入小学的大门时间还不长,对于一些表示等级的词语还不太理解。他们在学前班,老师批改的作业大
2、部分都是以小红花作代替,而且学前班的作业和小学一、二年级的数学作业大不相同的。数学老师基本上都带二个班的数学,每天上课时间都在五节课以上,在繁重的教学之后,又要面对几十本甚至上百本的作业,特别是一、二年级的学生的数学作业,在书写上又不工整,字迹不清晰、格式不整齐,面对这样的作业,只能打“”和“”号以及百分制的等级评定较好,不适宜用甲乙丙丁的等次来批改,也可以用一些少量的小红花或五角星来批阅。这样可以充分的调动他们的学习积极性,培养他们的学习兴趣,能发挥其应有的作用。 2.对于中高年级学生数学作业的批改 中高年级的学生,即是小学三至六年级的学生。我们要打破传统的数学作业批改方式。传统的数学作业批
3、改的方式是,教师布置作业,学生练习。为了保证学生的答题正确性,还有不少老师的做法是“先讲后练”,这种形式学生做起来很开心,答案正确率高,教师改起来很省心。负责的教师呢,逢错必改,逢错必批,末了还不忘郑重地打个分数或画个等级。但是这种作业的批改方式不能够检测到学生学习情况,很难发现学生在学习上的差异,课堂教学效果很难反映出来,起不到做作业的真正目的,同时还给学生养成了不动脑筋,不发挥思维的坏习惯。对于这部分学生的作业应分三部分进行评讲一用基本评价,就是对于书写工整,字迹清晰,格式整齐的作业,给满分,评为优、甲或100分;二用奖励评价,基于达到上述要求的,且有所创新,可评为优加星号,或甲上或100
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