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1、高中英语动态教学策略研究 摘要:英语新课标要求在高中英语教学过程中改变以往过于注重学生知识识记的教学方法,转而注重学生的语言交际能力和知识应用能力的培养。在这一过程中便需要部分高中英语教师革新教学方法,运用新的教学理念进行英语教学。 动态教学顺应高中英语课改的要求走进普通高中英语教学的课堂。高中英语动态教学是一种开放、互动和多元的教学形式。 一、动态教学与传统教学思想的异同分析 动态教学与传统的高中英语教学存在着明显差异,主要体现在其一,教学目的方面:传统的高中英语教学注重的是学生知识的掌握和单词的识记,教学目的主要是提高学生的英语考试分数。动态英语教学的教学目的则侧重于学生英语能力的增强,强
2、调英语在现实生活中的应用。其二、教学设计方面:传统的高中英语教学在上课前教师都要进行周密细致的课堂设计,对课堂的前半部分复习哪些内容,课堂的后半部分新授什么内容需要进行详细的计划。动态英语课堂教学则对于教学前课堂设计的要求相对较弱,课堂只需根据学生的外语学习需求进行有针对性的引导和辅助,让学生成为教学的主体。其三,教学方法方面:传统的高中英语教学由于过于注重学生分数的提高,在教学中采用的教学方法便是讲授法,讲授法一旦掌握不住尺度便会演化为满堂讲、满堂灌,这对于学生的外语学习不利。动态英语教学课堂则强调学生能力的提升,在教学方法的选择方面往往以合作教学法、探索法和发现法等现代教学方法为主。其四,
3、传统的高中英语教学的主体是英语教师,其作为英语知识的掌控者、教学方法的选择者、教学评价的实施者出现在学生面前,与学生拉开一定的差距。动态英语教学则是学生为教学主体,学生是知识的探索者,是知识的发现者,是教学评价的参与者。其五,传统的英语教学由于教师高高在上加大了师生之间矛盾,使学生远离教师,不利于教学的有序开展。动态英语教学则强调师生之间的合作与对话,通过相互协作增进师生之间的情谊。 二、动态教学的实施策略 动态高中英语教学是顺应素质教育理念,注重学生英语学习过程中能力培养的一种较新的教学理念与方法。在高中英语教学过程中为提高学生的外语能力培养学生的外语素质,可以从如下几方面实施动态教学。 1
4、.进行相对弹性化的高中英语教学设计 当前的高中英语教学重点是强调学生能力的培养,并非传统教学中的分数至上。在教学过程中培养学生的能力则需要教师将教学的主动权交给学生,让学生成为课堂的主人,进行相对弹性化的教学设计。教学设计既是教师建设动态生成教学资源的策略,同时又是教师获得资源建设能力的途径。高中英语教学过程中课堂的教学设计是需要教师在全面了解学生的前提下进行的对教学内容、教学评价、教学过程的规划。并非是将高中英语课堂完全交给学生,让学生信马由缰毫无目的地进行英语学习,而是强调与传统教学相比具有相对开放、相对弹性和发展的高中英语教学预设、并不像传统英语教学那样进行周密的教学预设,将学生视为知识
5、的被动接受者,而是真正发挥学生的主体作用,让学生感受到英语学习的乐趣,真正成为教学的主体。 2.建立相对开放、民主、自由的高中英语教学环境 英语与其他高中科目相比,应该侧重于学生实际语言交际能力的培养,英语属于一种语言,是需要学习者在现实生活中熟练应用的,因此需要改变以往教学过程中侧重学生知识记忆能力的培养转而注重知识应用能力的培养。为培养学生英语知识应用能力,需要高中英语教师在现实的高中英语教学过程中建立相对开放、民主、自由的教学环境。相对开放的教学环境可以从教师的教学方法、教材、教学组织形式等几个方面着手,开放教学方法可以从以往教学以教师的教为主的“一言堂”式的教学模式入手,教师在教学过程中过于侧重于 “教”则容易走向将学生视为被动的知识接受者,这样学生掌握的知识都是间接知识,学生体会不到学习英语的乐趣,很自然地走向教学的对立面,加大师生之间的矛盾,开发教学方法可以让学生动起来。开放的教材主要针对当前很多高中英语教材过于乏味,远离学生的生活实际,学生学习起来非常吃力,为改变这一现象可以在教学中开放教材,让一部分当地民俗或者现实生活中常见的情境以及对话方式进入课堂成为学生学习的一部分。开放教学组织形式主要是针对教师独占高中英语课堂这一错误做法,希望在教学过程尽可能让学生融入到教学中,丰富教学组织形式。
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