高中英语听力理想课堂教学模式初探.doc
《高中英语听力理想课堂教学模式初探.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中英语听力理想课堂教学模式初探.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、高中英语听力理想课堂教学模式初探 【摘要】语言技能包括听、说、读、写四种技能,在当代高中英语学习中,听力占有重要的一席之地。由于过去长时期英语听力处于被忽略和弱化的地位,听力材料缺乏,教学形式单一,学生重视程度不够成为高中英语听力学习的三大软肋。本文从听力教学模式的演变,结合理论与实践,对建设理想英语听力教学课堂模式进行了一定的研究和探讨。 【作者简介】陈丽,绍兴永和高级中学。 2001年,英语听力作为英语语言技能的一部分进入英语高考,实施16年,英语听力逐渐成为英语考试的重要组成部分。然而,由于长期不被重视,英语听力教学发展举步维艰,听力课堂教学也成为英语教师想攻克,却无从下手的大?y题。
2、一、听力教学模式的演变和存在的弊病 1.听力教学模式的演变。20世纪60年代前,听力课主要被看作是介绍新的语法知识的一个渠道,录音磁带的对话是典型的口语表达结构,以供听者学习,这是多数学习者接收的唯一听力模式。从20世纪60年代后期开始,听力课的改革者们认识到听力课的重要性,开始重视训练学生的听力技巧。主要教学模式为单词学习,录音播放和答案校对。到20世纪90年代,听力课较60年代听力课在程序上基本没有变化,对听力活动进行研究和改进后主要包括以下程序:预听。精听和泛听。后听。 2.听力教学模式存在的弊病。现代高中英语听力教学往往是选取英语课的其中几个节次来进行授课,模式单一,传统听力课的一般程
3、序为:教师播放录音材料,学生听做,校对答案。形式单一,课堂气氛沉闷,学生兴趣缺乏参与度低,无听力策略的有效学习。 其次,听力材料的选取方面也缺乏科学性,教师单调地以考试题型来代替听力训练,在一定程度上有针对性,有利于提高学生的听力成绩,但会降低学生对提高英语听力水平的兴趣,走入“听”就是为了“考”的误区。真实的听力语境究竟如何,听力语速如何,听力中发言者的口音如何,这些在现在的听力课堂上是鲜少涉及的。 最后,听力教学课堂的设备问题也是影响听力课堂教学的重要环节。除了专业的大学英语听力课堂和少数高中英语课堂提供专业的听力教学设备以外,一般普通的高中英语听力课堂就是由一台电脑,一个扩音器组成的。听
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中 英语听力 理想 课堂教学 模式 初探
链接地址:https://www.31doc.com/p-1845623.html