高中英语学困生词汇学习现状及影响因素研究.doc
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1、高中英语学困生词汇学习现状及影响因素研究 【摘要】词汇一直是高中英语教学的难点,也是学困生英语学习的主要障碍,本文通过调查学困生英语学习现状,探究其主要影响因素,力求为建立有效词汇教学模式提供依据。 词汇学习是外语学习的一个重要组成部分,在一个人的语言能力发展中,词汇起着至关重要的作用,词汇量的大小直接影响听说读写译各项语言能力的发展,也有研究表明词汇学习可以促进英语水平的提高。学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解能力就越强,输出语言材料时质量就越高。高水平的写作者都有大量的英语词汇,学生的表达词汇量越大,他们可写的内容就越多,主题思想得到充分发展的可能性也越大,书面表达的质量也越高。高中英
2、语新课程标准对学生应掌握词汇提出了更高要求,学困生词汇教学越发重要,有效词汇教学模式亟待建立。 二、高中英语学困生词汇学习现状 由于各种因素的影响,高中英语学困生的词汇量远远低于高中英语课程标准的要求,这势必造成了他们英语听说读写各项技能发展的障碍,为了准确了解学困生词汇学习现状和影响他们词汇学习的因素,本课题组设计了英语词汇量测试卷、英语词汇学习观念和学习策略问卷,对学困生展开调查。受试学生来自石家庄市第十三中学高一、高二两个年级共计400人参与问卷答题,收回有效问卷381份。学校位于城乡结合部,学生英语成绩普遍较低,整体处于学困生行列。按照高中英语新课程标准词汇要求,课题组设计了词汇测试涵
3、盖了高一、高二年级分别应掌握词汇。词汇学习观念和策略问卷就词汇学习观念共设计了二十个小题,收回问卷后运用社会统计软件包SPSS13.0进行统计分析,通过描述性分析得出学生词汇学习观念和运用词汇学习策略的平均分和标准差。 高中英语新课程标准要求学生高中阶段应掌握3300个单词和400500个习惯用语或固定搭配。词汇测试问卷统计结果表明:高一、高二学生实际词汇量分别为约为1058、1865个。他们的词汇量远远低于高中英语课程标准要求。而新课程标准要求高一学生阅读量为20万字高二学生阅读量为30万字。 学习观念问卷调查表明,学困生普遍认为词汇学习还是要死记硬背有效果,他们还是习惯一词一义,音形分开,
4、脱离语境,死记硬背,学用孤立,遗忘之后再去学。他们并不认为通过上下文和通过阅读与写作能帮助他们巩固所学词汇。他们更习惯于死记硬背,不考虑读音与字母或字母组合的关系,记住了单词没有及时复习巩固,忘了之后再去学,因而造成他们学习词汇往往是事倍功半,造成一部分学生认为自己笨,成为英语学习的学困生就不可避免。 词汇学习策略调查分析表表明:在五种元认知策略中只有自发学习平均分大于3,而其他四种学习策略平均分均小于3,说明这四种策略都不常用;在社会、情感策略中使用较多的是自我激励。说明学困生虽在词汇学习中不善于与同伴合作,且词汇学习效果不佳,但还是有学习的强烈愿望,而且能不断激励自己,说明他们已能适当调节
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