高中语文作文教学“自主”因素的探讨.doc
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1、高中语文作文教学“自主”因素的探讨 摘 要 怎样引导学生自主作文呢?本文提出了作文教学贴近生活、注重阅读,自主探究写法,重视思维训练,就能逐步形成学生自主作文的观点。 1要贴近生活,确保学生写作的自主地位 教师应有意识地安排学生观察生活、体验生活,然后采用自己喜欢的方式描绘生活、欣赏生活。例如,可以有计划地组织学生参观、郊游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情;另一方面,积极引导学生观察身边的生活,如在“科技节”中举办 “科技新产品推介”活动,兴趣小组主办 “校园新闻”等等活动,都可以成为作文的素材来源。总之,教师要引导学生去探讨现实社会中生产、生活的热点
2、问题,要引导他们去探讨学生思想、生活和学习中的重大问题,以及学生最感兴趣的、最为关心的一些问题。让学生回归生活,关注自我的情感体验;让学生感受生活,表达学生的真情实感;让学生感悟生活,理解社会人生的真谛;让学生提炼生活,把握社会发展的脉搏。这样,学生不仅可以发现社会、发现自然、发现自我,还可在发现中发展自己的个性,提升生命境界。那么,以此话题为内容的写作,自然而然地成为学生生命活动的一部分,适应学生自己精神发展的需要。 于是,学生写作的积极性就会不可遏制地爆发出来,“要我写”变成“我要写”。这就保证学生始终处于主动地位,学生写作的自主性就充分体现出来了。 2注重阅读,让学生从范文中自主探究写法
3、 2.1阅读是写作的基础 鲁迅说得好:“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物,并加以量化:“课外阅读量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”书读多了,胸中列书万卷,视野随之开阔,写作就会如“万斛泉水,滔滔汩汩,不择而出”。 2.2读经典名篇,自主探究写法 叶圣陶先生告诉教师,“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事”“把课文讲好,使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的,语言是怎样运用的,这就是很好的作文指导”。因此,我们要引导学生揣摩经典名篇的写法,从中学习“应该怎样写”。 读经典名篇,可以引导学生用心观察品味生活 。许多同学
4、总觉得生活很平淡,没什么可感觉可写的材料。其实不然,只要你做生活的有心人,细心观察,留意周围的一切,一朵小花,一棵小草,一处自然景观,一件细微的小事,一个小小的微笑,一丝淡淡的心绪,都可能引发你的某种感受,成为写作的契机和切入点。托尔斯泰产生创作安娜?卡列尼娜的冲动,是在午饭后朦胧的睡态中,眼前忽然出现的一个妇女的影象;冰心女士的散文一只木屐缘于她从日本回国的途中,在海面上看到的一只漂浮的木屐;朱自清背影中催人泪下的表现父子深情的永恒图画来自一次平常的送别。这些作品,为我们提供了观察、体验生活的范例。通过分析这些作品,引导学生学习作家对生活敏锐的观察力和捕捉力;学习他们把那些细小忽微的事物放大
5、,剥开来写的见微知著的能力;学习他们把那些稍纵即逝的变化放慢,拆开来写的化瞬间为永恒的能力。告诉学生,如果你成为了生活的有心人,你就会发现很多事情可以感化你:一方静夜的星空,能读出缠绵的诗意;一泓轻漾的秋水,能品出空灵的画魂;一节傲然挺立的竹枝,能悟出铮铮的风骨;一枝随风摇摆的杨柳,能引发幽深的思念。 读经典名篇,可以引导学生丰富自己的情感世界 。高中生肩负升学的压力,加上时间、年龄、生活阅历的限制,直接感受生活的能力和精力都受到限制,但我们可以通过广泛的阅读来弥补。语文读本读者散文选刊小小说等等,都是阅读的好材料。尤其要重视名著导读,阅读这些经典之作,对提高学生的思想认识,陶冶自己的艺术心理
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