高中音乐教学中的情感教育策略.doc
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1、高中音乐教学中的情感教育策略 随着新课标的改革,素质教育受到了人们的重视,音乐教育是素质教育中不可忽视的环节,是一门陶冶学生性情,增加艺术涵养的学科,对学生的全面发展起到了积极作用。音乐教学中情感教育具有非常重要的意义,高中音乐教师应该积极思考如何在音乐教学中进行情感教育。 高中音乐课堂上,音乐教师常常忽视高中生的主体性,通常都是依据课程标准来按部就班地教授学生每一首歌曲,极少会考虑学生的感受,采取老式的传统的填鸭式的方法来进行教学,通常教师只考虑完成自己教学任务,学生只会唱教师课堂上教的音乐,教师根本没有注重对学生情感的教育,学生的艺术情操得不到提高,个人的情感也没有得到全面的发挥。 高中音
2、乐教学中融入情感教育的意义 素质教育的不断深入,使得人们对高中音乐教育提出了更高的要求,音乐教育不仅仅是学生们放松心情的课堂,也不是单纯的让学生欣赏一些音乐,而是要注重培养学生的情感态度,这才是素质教育真正的目的。高中生正处于一个重要的年龄阶段,此时的性情培养对学生的一生都会有重要的影响。高中生的学习压力特别大,学习的压力使得学生的情感得不到释放,在音乐教学中融入情感教育,可以一定程度上释放学生的学习压力,提高学生审美能力,培养学生健全的人格以及美好的情感,使学生的音乐素养得到提高。在音乐教学中注重学生的情感教育,可以让学生的特长得到充分的发挥,潜能也能够被挖掘出来,更主要的是,能够培养学生的
3、创造力。所以,在高中音乐教学中融入情感教育是非常重要的。 高中音乐教学中的情感教育策略 充分利用多媒体技术,帮助学生感受音乐中的情感。多媒体技术是新时代下教学的重要技术支撑,教师在语块教学的过程中,可以充分利用多媒体技术资源。伴随着多媒体技术的迅速发展,教师的课堂教学已逐渐由传统的黑板教学过渡到电教化时代,多媒体技术已经走进了教师的教学课堂,尤其是音乐课堂,极大的丰富了教师的课堂教学手段。在音乐教学中,教师可以通过多媒体视频、幻灯片等为学生创造一个良好的教学环境。 例如,在进行独特的民族风教学时,教学内容是通过学生对民歌的欣赏分辨出不同民族的不同音乐特点,使学生认识、理解藏族、蒙古族以及维吾尔
4、族民歌的风格特征,并从中感受体验音乐情绪。如果教师仅仅是将课本上规定的三首民歌播放给学生欣赏,由于高中生认知程度还为成熟,自然很难感受到不同民族的音乐特征。所以教师可以利用多媒体,将藏族、蒙古族以及维吾尔族民族的服装展现给学生们,再将一些民族的典型的舞蹈动作让同学们观看,学生就可以从视觉上初步感受到三个民族的风格了。再将三个民族的地理环境、风土人情等也以多媒体的形式展现给同学们,让学生进一步感受到民族的风格。此时,再将课本中牡丹汗辽阔的草原宗巴朗松这三首曲子让同学们聆听,学生结合之前感受到的民族的风格进行聆听,就可以更容易的从音乐中感受到音乐情绪了。 创设多元化的课堂教学情境,培养学生的音乐情
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- 高中 音乐 教学 中的 情感 教育 策略
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