高师舞蹈教学中基本能力训练分析.doc
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1、高师舞蹈教学中基本能力训练分析 扎实的舞蹈素质和良好的学习习惯是高师学生日后继续学习舞蹈或从事舞蹈教学工作的基础与保证。高师舞蹈教师在舞蹈教学过程中应根据高师生的实际情况,对其加强舞蹈基本能力的训练。本文主要从正确理解舞蹈基本能力训练的重要性,正确认识站立在舞蹈基本能力训练中的基础性地位,正确强化舞蹈基本能力训练中的把杆训练、呼吸、动作、想象等方面的训练,对高师舞蹈基本能力训练如何扎实教学效果等具体问题进行探讨。 高师;舞蹈教学;基本能力训练 高师舞蹈教学过程中必须加强对学生舞蹈基本能力的训练,使得学生能够科学、规范、系统地训练身体各部位的肌肉运动能力,关节的柔韧性,身体的灵活性和稳定性,恰到
2、好处地掌握跳、转、翻等技巧,充分了解人体运动的自然法则、技术和理论,从而获得舞蹈表演者所应具备的基本素质、能力和体力。高师舞蹈教学因具有师范性、专业学习广泛性和舞蹈应用于专业学习的特点,决定了其舞蹈基训所应重视的问题与专业院校舞蹈基训不同。本文主要针对高师舞蹈教学的特点,提出了以下几点舞蹈基本能力训练中应当重视和把握好的问题。 一、正确理解舞蹈基本能力训练的重要性 在高师舞蹈教学基本能力训练的过程中,总会有些学生学得很快,但也会有些学生学习很长时间都不得要领。究其后者的原因,主要是这部分学生对舞蹈基本能力训练存在观念上的误解。如在这些学生中会有这样的抱怨说,说是在入学前没进行过舞蹈基本功的训练
3、,现在年龄大了,习练舞蹈的自然条件不足,身体的柔韧性不够,所以,就很难将一些动作做到位,感觉是心有余而力不足。很明显,持有这样的观念是错误的,虽然舞蹈习练需要在恰当的年龄进行,尤其需要抓早抓小的训练,但对于高师学生进行舞蹈基本能力训练说来,虽然起步晚确实会影响到舞蹈难度技巧的习得,但对舞蹈的学习和表演并不会有绝对性的影响,而绝对性的影响的原因则来自于学生的主管认识,也就是来自于学生心理上的顾虑。因此,在对学生进行舞蹈基本能力训练初始,教师应引导学生理解舞蹈基本能力训练的科学原则,帮助学生排除顾虑、集中思想,使其将肌肉和关节从僵硬的束缚中解脱出来。还有一些学生认为,我将来做老师又不做舞蹈演员,舞
4、蹈基本能力从技能上说来掌握得怎样并无大碍,只要自己掌握好能够知道学生怎样做,达到什么样的标准就行。而实际上,高师舞蹈基本能力训练的目的不只是扰攘学生从技能上加深认识和掌握标准,还在于要帮助学生解决生理和心理上的顾虑和束缚,避免表演僵硬、动作不到位的问题,提高身体动作的协调性、美观性和表现力,让学生认识和掌握人体动作美的规律,培养学生的艺术气质,并引导学生将这种美的形象和感悟带到其他科目的表演中去。 还应该认识到,因为舞蹈基本能力训练难免单调和重复,需要在不断的尝试和体会中去体会和掌握要领,所以,教师不仅要引导学生从思想上正确认识到舞蹈基本能力训练的重要性,还要避免自身带着强迫、灌输的想法和教法
5、进行舞蹈基本能力教学,避免走捷径和讲到训练到就要求学生必须能够做到的想法。否则,学生会因为有心理负担而无法真正体会到舞蹈基本能力训练的目的,甚至于越是心里有负担,越是手忙脚乱地难于掌握动作要领的问题。也就是说,在高师舞蹈基本能力训练的过程中,教师应根据学生的具体情况安排教学内容,能够因生制宜、循序渐进、多给学生以鼓励和赏识,调动起学生的学习热情,并注意通过用理论指导实践再用实践结果反过来检验理论的方法,让学生深刻理解舞蹈动作和表现力是怎样生成、发展与升华的,能够积极练习,在不断尝试和调整的过程中提高舞蹈基本功的能力。 二、正确认识站立在舞蹈基本能力训练中的基础性地位 唐宋或更早之前,针对“经学
6、”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
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