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1、浅谈数学后进生的转化 要提高全民素质,教育必须面向全体学生,数学教学理当面对全体学生。因此,数学教学中不仅要考虑优生思维能力的培养,更要注重“后进生”数学思维能力的培养。为此,本人就初中数学教学中如何面向全体学生、特别是转化“后进生”方面谈谈自己的粗浅认识。 一、面向全体学生,激发每个学生的学习兴趣,充分调动每个学生的学习积极性 1、尊重学生,保护每个学生的自尊心和积极性。特别是对待“后进生”要以鼓励、表扬为主,随时关注其点滴进步,并及时加以肯定和表扬,使其觉察到自己在进步并受老师的关注。一位善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴,学生学习他所教学科的积极性就高。在课堂上学生回答问题之后我马
2、上给以评定,特别是对待“后进生”,只要答对全部、答对一半或者答对一点点,教师都要用“很好”、“有进步”、“进步很大”等词语来鼓励他们。“后进生”得到教师的表扬后尝到了成功的喜悦,激发了兴趣,求知欲也越来越强。 2、积极为“后进生”创造思维的空间。数学知识的逻辑性很强,“后进生”由于前后知识衔接不起来,给其思维造成了困难而丧失了信心,因此,我在讲授新知识前要有针对性地布置复习、预习、课堂上有意地趣味性地启发“后进生”回答基础性的旧知,这样就扫除了学习新知的障碍,通过表扬使“后进生”树立了学习的信心,长此以往,他们逐步转入主动思维的状态。 二、很抓“后进生”的学习习惯和品质的培养 1、抓课堂听课习
3、惯。“后进生”后进的一个直接原因就是课堂上听课习惯不好,要么听一阵,开一阵小差要么听一题不听一题,断断续续,思维过程不完整。我上课时注意观察“后进生”的神态,适时暗示、提问、提醒他们,在当堂课结束时,对“后进生”的听课表现作出一个评定,多鼓励,少批评。 2、抓作业书写习惯。“后进生”后进的另一个原因就是作业书写不认真、不规范。我布置作业时就对学生作出具体要求,并作出一定的示范。批改作业时,针对学生的作业情况,特别是“后进生”的作业情况,我在其本子上或试卷上进行简短的文字交流,使其感觉到教师在关注着他们,使他们认真作业,规范书写。 3、抓课后落实与巩固。对于“后进生”做题时出现的问题,利用自习时
4、间或第二课堂活动自己组织辨析,让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点,督促学生及时改正错误。 三、教给学生学习数学的方法和技巧 1、教观察图形的方法和技巧。我在进行函数部分的教学时发现学生观察函数图像有困难,“后进生”困难更大。我是这样教学生观察的从左到右,图像是逐渐上升还是下降?如果图像从左到右逐渐上升,表明函数y随自变量x的增大而增大,随x的减小而减小;如果图像从左到右逐渐下降,表明函数y随自变量x的增大而减小,随x的减小而增大。学会这个方法,无论是一次函数、反比列函数,还是二次函数的图像,规律都一样。 2、教理解、记忆的方法技巧。如二次函数部分由抛物线解析式y=a(x-h)?O+k写出抛
5、物线顶点坐标,学生常常写错横坐标的符号,或根据抛物线顶点坐标写出顶点式的解析式,学生又常常把括号中划线部分的符号写错。为避免学生常犯这些错误,我教给学生一句口诀“(划线部分)出入括号要变号”。即划线部分从解析式中拿出来写顶点横坐标时要变号,或把顶点横坐标拿来放入解析式中的划线部分时也要变号。学生找到学习数学的方法和技巧,就不再畏惧数学,有收获就有信心,数学成绩就会有进步、有提高。 四、加强对“后进生”的辅导,帮助他们克服学习中的困难 1、经常接近后进生,了解后进生,听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见,这样做教师即能做到心中有数,以便因材施教、有的放矢,又能使后进生毫无顾忌地发展自己的思维
6、。可从以下三方面入手(1)要克服学生的心理障碍,树立学好的信心。学生在学习一种新知识时容易产生两种心理好奇心理和惧怕心理。好奇心理是一种可贵的心理品质,它会使学生有强烈的求知欲,从而产生学习的动力;而惧怕心理则会使学生丧失学习信心,无法学好新知识。要让后进生在入门阶段得到转化、让其它学生不至于掉队的关键在于克服他们的惧怕心理,尤其使后进生克服“以前没学好,现在就学不好”的心理。(2)在各章节入门前做知识补缺,为学习新知识打下基础。新旧知识虽然有许多不一样,由于初中数学的特点,各章节之间的知识联系十分紧密,许多旧的基础知识是学习新知识必不可少的。例如,初二上的因式分解,这一章的几种因式分解的基本
7、方法,是下一章分式学习的基础,这样就需要我们在学习新知识前对旧知识中与新知识的学习有密切联系的部分作适当的补习,在讲解到分式的约分时就应适当复习因式分解的几种方法,以使所有学生掌握入门所必需的知识。(3)抓好入门知识,走好学习的第一步。入门知识分为两类第一类是学科入门知识,即某一数学分科的起始阶段的知识,如初中代数、平面几何等;第二类是某一知识体系的起始阶段的知识,如初一的有理数、代数式等。一般来说入门知识总是最基本的,对后面的学习起决定作用,如有理数这一知识体系前面的入门知识数值、绝对值、相反数,这些知识都是学习有理数运算、大小比较的基础。这就要求教师对学生的思维作出相应的调整,要求学生由单纯的数的学习过渡到数形相结合的学习上来。 2、经常和学生家长交流,及时向家长汇报他的点滴进步,并提出新的目标,让家长和老师一起赏识他,督促他和帮助他。 总之,每一个数学学习“后进生”都有自己的潜能,教师应以发展的、变化的眼光看待他们。只要在教师的正确引导下、帮助下“后进生”也会变得爱学数学、会学数学,都会成为数学学习的“领头羊”。
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