浅谈数学差生的转化.doc
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1、浅谈数学差生的转化 本文针对现实教育中出现的差生现象,结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法,旨在引起社会各界,特别是广大教育工作者对差生的关注,以促进差生的健康成长,让每一位学生都得到发展。 数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性和广泛应用性的学科。目前,在九年义务教育基本普及的情况下,我国中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”,对数学教育质量的提高造成了不小的冲击。本文针对现实教育中出现的差生现象,结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法,旨在引起社会各界,特别是广大教育工作者对差生的关注,以促进差生的健康成长,让每一位学生都得到发展。下面就“差生”的转化,提高数学教育质量,谈
2、谈心得体会。 1 注重情感教育,注意闪光点 (1)相信差生,发挥潜能。对于“差生”而言,要使他们轻松愉快地学习,老师的尊重和接纳是一个重要条件。普遍地,差生的心理承受能力较差,自尊心较脆弱,经不起太多刺激。由于差生心理上怕遭冷落,所以他们内心渴望自己的老师能够“以诚相待”,对他们不歧视、不打击、不讽刺。因此,要建立起良好的师生关系,就必须对差生抱有诚挚的爱、平等的尊重。热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在实际教学过程中,要把热爱学生的情感投射到学生心里。比如,在数学课堂上,老师提出一个问题时,很自然地对差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起
3、波澜。差生和老师的关系是相互的,只有老师心中有“差生”,相应地“差生”心中才会有老师,感情上的趋同,会引起双方信息的共鸣,这个时刻的学生接受能力最强、教学效果也是最佳的。 (2)关注差生的闪光点,形成积极的情感迁移。如果学生对老师产生良好的情感,则一定会迁移到老师所教的学科中去,形成一股积极的教育力量。例如有一次,我上数学课时,一个差生总是低头看课外书。我了解到他的篮球打得不错,并推荐他参加校篮球队,在县级比赛中获得了好的名次。在随后的数学课上,我发现他悄悄地把数学课本放在了桌面上。可以想象这个学生是出于对老师的感激而开始学习数学的,其效果不言而喻。 (3)要善待差生,要给予积极的表扬和真诚的
4、鼓励,简单的一句表扬、一个真诚的鼓舞或者赞许的目光,都有可能成为他们学好数学的契机,即使他们出错了,也应该巧妙地为他们设计好台阶先应鼓励他们正确的部分以及勇气和探索精神,再指出不足,切忌对他们挖苦、讽刺,要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。 2 培养兴趣,变被动为主动 (1)数学是一门抽象性很强的的学科。由于它的抽象性,学生需要比较强的逻辑思维能力,空间想象能力。正是这些能力的差异,造成了差生形成的主要原因。因此,数学课要加强教学的直观性教学,通过直观性使学生理解概念、性质。另外,根据学生的心理特点,加强直观教学也可以吸引差生的注意力,增强学习效果。 (2)在数学课堂中,学生的学习情绪很重要
5、,差生往往上课思想容易开小差,他们对于教师用枯燥无味的语言、按部就班地讲课很难听进去,对数学知识也不感兴趣。如果教师此时能够恰当地运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生的思维状态活跃起来就显得很重要。教师随时观察学生的学习情绪,时时培养学生的学习情绪。 3 改进教学方法 教学中,在帮助学生树立起学习数学的自信心后,更重要的工作是创造条件帮助差生学习和掌握课本中的基本的数学知识,让学生首先要能听懂课,会做课后的作业。要达到这一点,就要立足于课堂教学的改革,实行“低起点、勤练习、多归纳、快反馈”的课堂教学方法,重点就是培养、发展学生的学习能力。 (1)低起点。学生基础较差,数学教学的起点
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