浅谈新课标下的作文教学.doc
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1、浅谈新课标下的作文教学 以考试为目的的写作,脱离生活实际,力争高分的功利作文,感情虚假、套话连篇等,使作文教学效率低下,陷入困境。学生写作中或出现大量的假语、套语,千人一面,或缺乏个性,或抄袭他人作文,应付了事。作文多了的是循规蹈矩,陈腐教条,少了的是灵性,创造和真知灼见,少了对生活源泉之水的汲取。新一轮课程改革为我们教学提供了新的理念和目标,对我们进行作文教学改革,重新构建作文教学体系提供了新的视角。 每次布置作文练习的时候,讲台下总是嘘声一片,学生讨厌,老师尴尬。传统的作文教学总是老师出题,学生做,学生始终处于被动应付的状态,特别是参加高考时,老师更是再三强调不是你自己很有把握的,就千万不
2、要写那些你自认为标新立异的文章,我们的作文最好是开门见山地表明自己的观点,结束首尾呼应照应开头,阅卷的老师可没有那么多时间与你兜圈子。于是,“凤头、猪肚、豹尾”的结构法,“卒章显志、首尾呼应”等踩分技巧,纷纷变成一种又一种的所谓保险秘笈,可学生们经过苦思冥想交上来的作文,框架有了,结构好了,但内容往往是一些七拼八凑、面目可憎的“无病呻吟”之作,作文的批改更被老师戏称为作文“苦”旅。 这世上没有完全相同的两片树叶,而学生更是大不相同,老师有没有想过要关注他们的情感,要尊重学生的个性呢?既然学生才是学习的主体,我们就应该把主动权交给学生。于漪说到“进行情感思维须重视诱发因素的选择。”1今天,新的语
3、文课程标准明确指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达提倡学生自主拟题,少写命题作文”在语文教育高扬工具性和人文性相统一旗帜的今天,这或许能再度激起我们对作文教学的反思,也无疑给我们在一线的语文教学工作者指明了方向更新教育理念,改革教学方式,势在必行。 一、以学生为主体,为人而文 俗话说腹有诗书气自华。学生习作时情感思维的道路是否畅通,关键在于他们生活储存和知识储存底子的厚薄,还在于联想能力的强弱。2作文,应成为学生生命的一部分。 然而,由于受应试教育的影响,长期以来作文教学主要是为应付考试服务的,因为作文分值大,所以教师教、学生学都是围绕考试进行的,考试拿高分变成了作文教学的最
4、高目标。于是,作文教学中的种种怪圈的出现就顺理成章了教师重“流”轻“源”,重技巧训练,忽略引导学生重视写作之本生活,学生说假话,唱高调,假积极,迷失自我,抄袭成风这种急功近利的做法,导致了学生作文目标的错位,扼杀了学生个性的同时,也湮灭了学生写作的兴趣。据资料显示,中学生喜欢写作文的仅占15%,而害怕写作文的却达到61.2%3。作文教学陷入了困境。 作文教学,不仅仅是老师向学生传授“审题立意,布局谋篇”的写作技巧的过程,更应该是师生互动,心与心交流的过程。我国著名语文教育家叶圣陶则认为“写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来。”以上表述虽有不同,但都肯定作文是表达的需要,是学
5、生生活的需要。对此,语文课程标准进行了集中的表述“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 课标这一内容告诉我们只有当写作成为学生生活学习的需要,成为学生成长和发展的需要,成为学生生命运动的重要组成部分,学生作文的主体性才会真正发挥,作文教学才会取得实质性进展。将作文与学生的成长融合起来,将作文与学生的生活联系起来,以人为本,为人而文,让作文成为学生生命成长的一部分。这种理念在新课程的写作策略中一再被强化,课标在写作的初始阶段就提出“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”;而且还在以后的学
6、段中反复强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,“真实的个人的独特感受”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验”。 笔者曾以“流行歌曲与作文”为引子上过一节让作文“唱”起歌来的语文公开课,因流行歌曲的题材广泛,很好体现学生的个性特征,表现他们的情感;旋律优美,易学易记;歌词洗炼,同时又不乏妙言佳句。它给枯燥乏味的中学生活增添了色彩和亮点,深为广大中学生所青睐。我将这节公开课分为“歌名与作文题目”、“歌词与文章结构”、“歌词与作文主题”、“歌曲提升自我情感”、“歌星与作文写作素材”五个部分,学生作文时学会借鉴与引用流行歌曲中的语言精华,为作文增
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