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1、浅谈新课标下的高中化学实验教学 随着新课程改革的深化,探究实验已成为高中化学教学的一个重要组成部分。化学实验是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的极有效的途径。新教材的编写突出了化学实验的创新和探索,增设了探究性实验、边讲边实验及家庭小实验等。然而,光有实验教材的改革是不够的,还要对我们传统的实验教学进行反思,探索化学实验的新思路、新方法,合理利用新教材的各个实验,更好地发挥化学实验在培养学生创新实践能力方面的重要作用。 一、化学实验能帮助学生形成化学概念,深入领会化学定律和化学原理 化学基本概念、基本原理是化学知识中最基本、最重要的内容,也是每年高考重点考查的内容。对于高中学生来说,这一部
2、分知识掌握得好坏将直接影响到化学成绩的高低。 化学实验这一直观手段使学生对化学概念的形成,以及化学定律、化学原理的领会更加形象化、具体化。学生学习化学一般总是从感知具体的化学物质和化学现象开始,经过从已知到未知、由表及里、由感性到理性的认识过程,把收集到的表象概括,然后形成概念。这种认识过程使学生获得的知识系统牢固,并能潜移默化地促进学生科学思维方法的形成。 二、通过实验激发学生的化学学习兴趣 学生是课堂教学的主体,在课堂教学中应该发挥出学生的主体地位。在过去的教学中,教师居于课堂教学的主要地位,课堂教学以教师讲授为主。在进行实验教学时,也只是教师进行操作,让学生进行观察之后了事。新课标中强调
3、学生的课堂主体地位,倡导教师把课堂还给学生,发挥学生的主动性和参与性,让学生通过自主学习和探究学习获得知识。因此,在化学实验教学中,教师在做好演示实验之外,对于一些便于操作的实验,要让学生亲自参与进来,让学生通过自己动手操作获得化学知识,掌握实验技能。在学生进行实验操作的过程中,教师要做好引领的作用,及时对学生进行指导和点拨。让学生动手进行实验操作的目的是为了让学生进行探究,因此,教师要放手让学生进行操作,不应该要求学生按照教师的思路进行,也不应该照搬课本。例如在进行“过氧化钠与水的反应”实验时,教师可以让学生进行如下的探究1.在试管中加入少量的过氧化钠,然后向试管中滴入水,接着立即将带有火星
4、的木条伸入到试管当中,观察会产生什么现象,并分析得出结论。2.用胶头滴管吸取上述反应产生的溶液少量,把溶液滴入装有4毫升水以及两滴酚酞试液的试管当中,观察会产生什么实验现象,并分析得出结论。通过让学生动手进行实验操作,学生的学习兴趣增强,课堂参与性提高,学生们的学习热情高涨,在课堂上都积极操作并动脑思考,思维更加活跃,并根据实验内容提出了自己的建议。在实验操作中,学生的主体性得以发挥,通过实验操作,学生懂得如何去进行自主学习,如何去运用知识分析问题、解决问题。 三、化学实验教学要和学生生活相结合 化学是一门和我们的生活、生产有着密切联系的学科,许多化学知识都来源于生活,学习化学知识又可以更好地
5、为我们的生活、生产服务。因此,在化学实验教学中教师也要注重化学实验教学和生活、生产相结合。通过和学生的实际生活相结合,可以让学生认识到化学学习的重要性,对化学知识理解更深刻,同时可以提高学生分析问题、解决问题的能力以及知识的运用能力,使学生的思路更开阔。在进行化学实验时,不应该仅仅拘泥于课本和实验室,教师要鼓励学生多进行课下实验,充分利用身边可以利用的材料进行化学知识的探究。例如教师可以让学生根据所学知识进行以下的探究怎样去除饮用水中的沉淀物、如何去除水壶中的水垢、青香蕉的催生方法、如何去除墨渍等等。通过和实际生活相结合,学生感到了学习化学的乐趣和意义,对化学学习的兴趣更高,对实验操作的兴趣更
6、浓。 四、鼓励学生积极开展家庭实验,培养学生的创新能力 开展家庭化学小实验,是课堂教学的继续、扩展和深化。例如,让学生收集日常生活中废弃的饮料瓶、一次性注射器、输液管、吸管等,制作反应仪器;用各类蛋壳、小石子代替碳酸盐,用食醋代替酸等,均可设计出一系列的家庭化学实验。例如,讲过第一章第一节“空气中的氧气含量的测定”后,给学生布置这样的一个家庭实验;利用身边的材料,验证空气中氧气含量为21%(体积含量),并对实验结果进行分析和总结。回家后,大部分同学会用茶杯代替钟罩,用小盆代替水槽,用小蜡烛代替红鳞,反复进行实验。实验成功了,总结出操作的要领实验不成果,分析出是什么原因引起的。即使是同一个实验,
7、同学们根据选用器材的不同,设计出的法案也不尽相同,通过实验,比较出不同方案的优点和缺点。在这样的家庭化学实验中,同学们可以从不同角度、不同的层面,选择不同的器材,采用不同的方法进行设计,其中必然蕴涵着对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。长此以往,必然能达到培养学生创新能力之目的。 五、反思实验过程,提高设计能力 实验的一个重要目的是得出结论,当学生完成了自己设计好的实验后,如果不及时反思,那么学生的能力将得不到提高也会失去探究的热情。在化学实验课堂的教学过程中,学生是学习的主体,学生实验方案的设计总会有“创新的火花”在闪烁,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。增强学生主动参与和探究的自信心,使学生把探究学习作为一种乐趣。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。 总之,实验教学设计是将教学的静态信息转化为动态信息的过程。只有在实验教学设计中落实新课标的理念,才能在教学实践上转化为具体的教学行为。才能实现实验教学的高效率,真正落实新课标的理念。
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