浅谈新课程改革下教师的教学行为.doc
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1、浅谈新课程改革下教师的教学行为 新课程理念贯彻及新课程实施几年来,广大学校和教师对此倾注了极大的热情,新理念下的课堂十分注重学生的活动。但是,由于对新课程所倡导的理念理解上还不到位,可能会导致种种实践行为上的偏差。不少教师误认为活动就是为了活跃课堂氛围和提高兴趣,于是一个活动接着一个活动,活动充斥整个课堂。另外新课程倡导探究性学习,有的教师不管内容,一味探究。还有的课堂时间固定化,教学模式固定化,学生活动模式固定化,都难以收到好的教学效果。结合教学实践,从教学设计、教学过程、教学效果、教学反思等方面简要分析了新课程下教师的教学行为。 目前,高中新课程改革正在全国部分地区如火如荼地实施着,此次课
2、程改革力度之大,内容之广,观念之新都是历次课程改革所没有的,新的教材,新的课程理念是课程的灵魂,能否成功的实施新课程,最关键的问题就是要把新课程的教育理念变为广大教师的教学行为,最终落实到教师的教学方式和教育行为策略的全面创新之中。因此,课堂教学不仅是学校教学工作的基本形式,而且是提高教学质量、实施新课程的重要环节。这对教师的教学行为提出了更高的要求。那么如何提高教师的课堂教学的有效性呢?笔者认为主要在于以下几个方面 1 教学设计 突出体现以学生发展为本的基本理念,着眼于激发学生学习、促进学生成长、开发学生潜能、培养学生科学思维和创新精神,教师要认真分析教材、教学目标和教学对象,钻研课标(大纲
3、)、教材,弄清每项具体内容或知识点在整个教材体系中的地位与作用,分清主次,明确每节、章、单元课重点难点。并使学生明确每节课着重要解决的重点难点问题及其重要意义和深远影响。要通过各种方式帮助学生理解教学重点难点,尤其对某些既是重点又是难点的知识,抓住关键性问题认真分析研究,并及时强化训练,使学生透彻掌握并学会应用。恰当选择教学媒体,确定课堂教学结构,关注学生参与意识,让学生在观察、操作、讨论、探究、合作中,在情感的体验中学习知识、完善人格。将“知识与技能”、“过程与方法”、”情感态度与价值观”三维目标具体落实于教学活动中。 2 教学过程 新课程要求以人为本,尊重个性,提倡学生是课堂的主体,教师是
4、学生自主、合作、探究学习的组织者和引路人。因此,新课程下教师的教学不是不要讲授,关键是讲什么、何时讲、怎么讲。教师的课堂讲授要讲学生终身发展需要的基础知识与技能,科学地分析解决问题的思路和方法。要在引入问题之前启发讲,重点的地方着重讲,疑难问题明确讲,合作学习中提示讲,总结概括时补充讲。要科学地讲授,要讲得精彩、生动、深刻、富有启发性,要恰当地讲,达到“少讲多学”。 教师与学生之间要有更多的沟通,教师与学生各自凭借自己的经验,用各自独特的精神表现方式,在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨,促使所有学生都在课堂上交流、思考、争辩、创造,让知识在互动中生成,实现知识的共同
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