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1、浅谈有效课堂教学 课堂教学是整个教学活动的主阵地,课堂上的有效学习决定课堂教学的效率。它需要教师仔细审视现今的课堂教学,优化课堂结构,激发学生的学习兴趣为切入点,构建以学生发展为本的有效的课堂教学,促进学生知识能力的全面提高。 随着教学改革的逐步深入,课堂教学的有效性越来越受到广泛的重视。课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。要提高农村数学课堂教学的有效性,我尝试从以下几方面着手。 一、制定明确的教学目标为有效课堂导航 教学目标既是教学的起点也是教学的归宿,是教学的灵魂,它在整个教学过程中起着引领作用,支配作用,为实施课堂有效教
2、学导航。教学目标也是开发课程资源,个性化处理教材,灵活选择教法,科学调控课堂进程和节奏,正确评价课堂的依据。 二、发挥学生的主体作用为有效课堂奠基 在以往的课堂教学中,讲解法是用得最多的一种教学方法。学生的思维始终是在老师的指挥下向前发展的,留给学生自由发挥的空间很少。久而久之,学生习惯了被动地回答老师的问题,学生的学习缺乏主动性。因此,教师在设计教学程序时,应充分发挥学生的主体作用,给学生创造自主探索的条件和机会,引导学生在探究中发现问题,解决问题,达到学会知识又发展能力的教学目标。例如郑银凤老师在上怎样解题的公开课时,以八上课本27页练习2为例如图(1)在等腰ABC中,AB=AC,点D为B
3、C的中点,则D到AB和AC的距离相等。请说明理由。 若三角形是一般的三角形,点D到AB和AC的距离还相等吗? 若在等腰ABC中,AB=AC,点D为BC的一个动点(中点除外),则D到AB和AC的距离相等吗?当D运动到与B或C重合时(动画演示),你发现了什么? 若点D为等边ABC内的任意一点,动点D到三边的距离之间有没有一定的数量关系? 在教学中,郑老师寥寥数问,悄然退隐幕后,把更多的学习空间让给学生。学生积极思索、踊跃质疑,他们时而自主探索,时而合作交流,经历了由模糊到清晰,螺旋渐进,分化整合的过程,沟通了不同知识点的纵横联系,最终形成准确、清晰的建构。 三、激发学生的学习兴趣为有效课堂铺路 心
4、理研究表明,兴趣可以使人的感官和大脑处于最活跃的状态,能够极大地接受教育信息。这就要求教师要整合课程资源,对教学内容进行二次开发和创造,把静态的课程内容变为能引起学生注意的动态资源,创设出引人入胜的问题情境,以引起他们的兴趣和思考。在教学中要重视学生学习兴趣的激发。如果有了兴趣,学习对他们来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生就会越来越想学、越爱问。 四、创设质疑的问题空间为有效课堂助推 布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术,遵循的最高原则就是让学生自己提出问题,自觉学习。”因此,作为教师,不仅要满腔热情地积极引导学生思考,还要有意识的引导学生提问、质疑、问难。只有质疑和解疑的良好互
5、动,才能有效发挥学生的主体作用,才能激活学生的思维,培养学生的创新思维能力。与学生商榷与探讨,让学生根据自己的学习状况进行评价,随时进行自我反馈与分析,自我调解与完善。使学生在自我评价、自我比较中获得自主发展,从而提高了自己的反省意识和能力。 五、发挥教师的反思作用为有效课堂服务 美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。教学是“一门遗憾的艺术”,在教学实践中,课堂一旦放开,真正活跃起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。经过一次又一次的反思提高再反思再提高的过程,最终实践教育教学的创新,提升育人的质量。因此,课后反思是有效教学的重要保障。我们要不断地反思自己的日常教学行为。 新的课程改革给了我们一线教师更大的空间,同时也赋予我们更多的责任。在今后的农村数学课堂教学中,我们应更多的思考、更多的关注,踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,在遵循教学规律的前提下,追寻有效的方法,精心组织课堂教学,优化课堂教学结构。
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