浅谈有效追问在小学英语课堂中的应用.doc
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1、浅谈有效追问在小学英语课堂中的应用 针对小学英语教学中存在的无效追问现象,提出有效追问的几种应用及其效果导入时追问,交流时追问及评价时追问。有效追问可以激活学生思维,启发学生思考,进而提高学生的语言综合运用能力和创新思维能力。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,要求突出学生的主体地位,倡导学生的体验参与,促进学生积极主动地学习。但是学生的自觉体验和主动思考存在一定的局限性,这就需要教师进行及时的调控和引导,而有效追问正是课堂教学不可或缺的调控手段。通过有效追问,可以激活学生思维,启发学生思考,进而提高学生的语言综合运用能力和创新思维能力。 一、课堂追问的概念 课堂提问
2、是小学英语教学过程中师生双边活动最基本也是最重要的形式,是有效英语教学的核心。课堂提问是指教学提示或传递所学内容的刺激以及指示学生做什么、如何做的行为。而“追问”是指在学生回答了教师已提出问题的基础上,教师通过思考判断,适时引导、点拨,切合学生的思维有针对性地进行“二度提问”“三度提问”,以激活学生思维,启发学生质疑,促进学生深入探究,从而培养学生的语言综合运用能力、思维探索能力和创新能力。 二、课堂追问的理论依据 互动教学法(Interactive Teaching Method)是师生、生生之间互相活动、互相交流、互相学习的一种教学模式,包含提问、解答、练习、总结等步骤。在互动教学模式下,
3、通过对话、沟通、合作、共建等方式使师生形成一个学习的共同体,积极营造宽松、民主、和谐的课堂学习氛围。学生主动在情景与对话中进行积极的知识和意义的构建,充分发挥主动性和创造性。 课堂追问是互动教学法提问步骤的进一步细化,要求老师在互动教学中通过提问、“二度提问”“三度提问”,达到以问题带动学生思维,启发学生思考,带动课堂节奏的效果,从而促进学生较多地参与课堂活动,使师生、生生之间用目标语言进行交流,从而提高学生的语言综合运用能力和积极思维能力。 三、课堂无效追问的现象 1.形式追问 英语课堂中有些“追问”只是流于形式,一些问题不用思考就能回答。如,有的教师经常好问Yes?OK?Right?Are
4、 you happy?如此简单肤浅的课堂提问,教师一出口,全体学生不假思索地马上回答,表面上看起来热热闹闹,但对学生思维的促进和发展其实没有太大的帮助,不能加深学生的理解和其语言的有效生成。因此,追问应该具有一定的深刻性,带给学生思考。 2.深度追问 老师有时为了显示自己的英语水平,经常会提出一些偏难的问题。学生受学习水平的限制,偏难题目只会使他们对学习产生畏惧,打击其学习英语的积极性。记得一名英语老师进行人教版PEP5 What do you do on weekends?一课教学时,在与学生交流后紧接着追问学生“Why do you like weekends?”老师的目的是想结合生活实际
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