浅谈激励性评价在高中德育多元化评价中的运用.doc
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1、浅谈激励性评价在高中德育多元化评价中的运用 “激励”是班主任管理的重要手段,激励在提高学生素质,增强班级凝聚力等方面有着十分积极的作用。巧妙的激励评价能够因势导利让学生感觉到教师的良苦用心,也可以让沉闷的德育教育增添色彩,增进师生间的感情。 德育教育是有意识、有的、有计划地实施的教育实践活动,它涉及人与人之间的互动关系。德育评价是整个德育工作的重要组成部分,而班级德育评价是整个学校德育评价体系的重要组成部分,其根本目的在于,运用反馈、调控机制,发挥评价的导向、激励、鉴定和发展功能,优化班级德育工作。那么如何才更好的在班级管理中进行德育评价呢?下面笔者就以激励性评价在高中德育评价中的运用进行一些
2、探索。 一、激励性评价 激励性评价是一种以激励为主要方式,以培育学生主体精神和主体能力为核心目标的评价模式,它要求将对学生的教育和自我教育有机结合起来,以此充分发挥出学生的主观能动性。渴望被肯定是人类本质中最殷切的需求,可以说,个人主体意识的形成和发展在一定程度上可以被视为外在的激励与内在激励互为统一、互为融合的过程。 在高中生活学习中,班主任是与学生联系最为密切,也是最为频繁的教师,可以说班主任是对学生最具影响力的教师。因此,在班级德育教育中班主任善用激励性评价增强学生的主体意识和发展学生的主体能力,培养学生在教育中的能动性、自主性和创造性,促使学生具有自我教育、自我管理、自我完善的能力,让
3、学生更加健康、全面的发展。 二、激励性评价在高中班级德育评价中的运用 1、树立激励性评价理念 学生最深刻的渴望就是被赞美,当学生被热情期待和肯定的时候,就能得到希望的效果。因此,教师在进行德育评价的时候,必须要学会赏识学生,通过激励性评价赞美学生,让学生获得愉悦的心情,那么学生更会积极主动的去实现你对他们的期望。 卡耐基很小的时候母亲就去世了,在他九岁的时候父亲再娶,继母刚进门的时候,他父亲指着卡耐基对她说“以后千万要提防他,他可是全镇公认的最坏的孩子,说不定哪天你就会被这个倒霉蛋害的头疼不已。”卡耐基本不想接受继母的,但是继母却出乎意料的走到他的面前,摸摸他的头,笑着责怪丈夫“你怎么可以这么
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