高校教师教育技术培训有效性问题研究.doc
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1、高校教师教育技术培训有效性问题研究 摘要:培训有效性,一直是研究的难点。为了从服务部门角度,详细了解阻碍教师参与和应用积极性的原因,课题组从调查问卷出发,通过了解教师教育技术理解现状、培训意愿和重要性选择等内容,从实证的角度指出教师的认知矛盾,依靠任务驱动等理论,指出具体办法。 一、教师教育技术培训的背景及调研 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出教师应用教育技术的能力的重要性。为了更好到了解任课教师的教育技术培训现状,课题组设计并组织分析调查问卷,从教育技术知识与技术,教学设计、实施、评价,培训及政策支持三个角度开展。有效问卷回收93份,男女教师比例约为7:8,正高、
2、副高、中级职称比例约为2:1:1。 教育技术的重要性意义方面,教师给予肯定,如参与调查的75.27%教师同意“教育技术对提升高校教学质量、优化高校教学过程有重要意义”,67.74%教师同意“对提高学生能力和素质、培养创新型人才有重要意义”,说明教师对教育技术在教学应用中的重要性还是有足够的认可。而教育技术能力提高的重要实现途径是对教师进行教育技术培训。 二、教师对培训的矛盾选择 但是调查中表现出教师对培训的认知矛盾。比如教师中认为“教育技术是信息技术”的比例有41.94%,说明老师对教育技术有效应用对提升高校教学质量、优化高校教学过程缺乏足够认识。49.46%教师选择“采用以学为中心的教学设计
3、”,但在回答熟悉的教学模式与方法时,选择授导式教学的比例约70%为最高,其次是小组协作式学习比例约为40%。说明教师对“以学为中心”的理解有一定的偏差。调研同时表明,部分教师教学设计思想意识较弱;教育技术理论知识、系统教学设计理念较欠缺;教学方法应用和实践能力有待提高等问题。 从培训需求选项来看,实用型的工具和方法介绍的培训,教师接纳程度高,而对于教育技术理论和理念的培训,存在一定的阻力。也与王忠政先生(基于任务驱动的高校教师教育技术培训探索与实践一文)的调研数据保持一致。 三、教师的答案以及背后的原因 在回答“是否愿意使用新的媒体和技术来优化教学”问题时,57%的教师选择“比较愿意,但不想花
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- 高校教师 教育 技术培训 有效性 问题 研究
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