浅谈物理实验教学.doc
《浅谈物理实验教学.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈物理实验教学.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈物理实验教学 抓住中学物理实验中的形式美,进行热爱科学、热爱祖国的思想教育;发掘中学物理实验中的内容美,进行辩证唯物主义思想、艰苦创新精神、实事求是的作风熏陶,从而达到教书育人的目的。 物理学中蕴含着多种多样、千变万化的物理现象,有的物理现象蕴于大自然,构成了瞬息万变、五彩缤纷的自然界。如风、云、雨、雪、雷电;有的物理现象体现在日常生活中,构成了人们丰富多彩的物质和文化生活。让人回味,让人探索,这就必须进行物理实验。因此,物理实验中美不胜言。不仅具有外在的丰富多彩的形式美,更重要的是具有内在的令人寻味的内容美。美是一种欣赏,还会使人获得美的修养。在教学中欲尽其能,进行思想美的教育。 1.物
2、理实验中的形式美 1.1抓住声、光、电的视听美,激发爱祖国爱科学的情感 ?因斯坦说我从事科学研究的动机,来自一种想要了解自然奥秘的无法遏制的渴望,而不是别的目的。初中生知识淡薄,对大自然充满着好奇心,在教学中加以利用。例如声可以给人的听觉美,光和电可以给人的视觉美,在教学中抓住这种直观的感觉,感化学生的灵魂。在探究声音的产生和传播、乐音的特征时,可先播放一首优美动听音乐,然后进行探究实验。在探究光的传播、反射、折射和色散时,可用媒体播放广场上空的光束、美丽西湖的倒影和海市蜃楼。在探究电是什么时,可用媒体播放城市夜景等等。经常采取这样的方式,让学生有一种美的享受,感到科学就是美妙无穷、神秘莫测。
3、不仅提高了学生的兴趣,而且诱发了求知欲望,激发热爱科学的情感。另外,噪声的防止、光的本质、能源的开发与利用,都是进行爱国主义教育的好材料。 1.2抓住力与运动,电与磁的和谐美,渗透辩证唯物主义的思想 ?匀唤缰械耐蚴峦蛭铮?都是对立统一的,构成一个整体。例如,牛顿第一定律与惯性的和谐关系。牛顿第一定律是在实验基础上加以推理而抽象概括出来的,怎样证明它的正确性呢?引入惯性的小实验,使学生意识到原来一切物体都有保持运动状态不变的性质,即惯性,没有惯性,就没有牛顿第一定律的存在。在探究力的许多实验中都体现了力的作用是相互的,力可以改变物体的运动状态。电与磁的对立统一关系,等等。这说明自然规律总与物质的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 物理 实验教学
链接地址:https://www.31doc.com/p-1846858.html