浅谈班级管理中对问题学生的教育策略.doc
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1、浅谈班级管理中对问题学生的教育策略 义务教育阶段,受各种因素影响,有许多青少年无心向学、纪律散漫,或早恋、或沉迷网络、或打架斗殴,成为问题学生。这为当前学校德育工作特别是班导工作提出了新的艰巨任务。作为班主任应要有智慧、有技巧、有办法,更要有爱心教育这些问题学生。对问题学生必须摸清“病因”,对症下药;给予爱心与关怀,促使其重拾自尊;坚持激励,激发其树立对学习的信心和兴趣;多与家庭沟通,让家长配合进行教育;多组织班级活动,丰富学生的校园生活。讲究多元化的教育策略。 义务教育阶段,受各种因素影响,有许多青少年无心向学、纪律散漫,或早恋、或沉迷网络、或打架斗殴,成为“问题学生”。“问题学生”问题多。
2、当班主任,最怕是碰到问题学生,但无论你多么不情愿,一个班五十多人,总会有几个这样那样的问题学生,他们无心向学、纪律散漫,有的甚至或早恋、或沉迷网络、或打架斗殴、无恶不作,这些人往往花去你很多的精力,但是效果也不理想。因为他们几乎每天都有事情发生,如果处理不好,这些人会在班上兴风作浪,鼓动一群人与你作对,如果到了那样的程度,对你的班导工作是很不利的。所以,要教育好这些问题学生,我们当班主任的要有智慧、有技巧、有方法,更要有爱心。 一、摸清“病因”,对症下药 每个学生之所以成为“问题学生”,原因是多方面的,有的是他自身的原因遗传因素、智力因素、性格因素;有的是外界的原因;家庭教育、学校、社会的影响
3、等等。所以每接一个新班,当班主任的首先要清楚班级中,有哪几个问题学生,他们的问题出在哪里,原因是什么,教师要善于运用归因理论,摸清情况,分析原因,了解症结,这样才能做到有的放矢,对症下药地做好教育转化工作。并要针对不同类型的问题学生,采取不同的教育方法,如对态度冷漠,离群索居,与教师、集体对立的学生,要特别关心和亲近他们,从动之以情入手;对由于无知犯错误的,应重在说道理、摆事实,提高其认识能力;对意志薄弱经不起诱惑而反复犯错的,应给机会让其锻炼;对调皮捣蛋而有能力的,要委以具体的工作,一方面发挥他的积极性,另一方面也要严格要求,让他在实际中得以提高;对自卑、自暴自弃者,要肯定其优点,帮其重树自
4、尊心和自信心。要从实际出发,创造性地进行教育,才能达到转化他们的目的。 二、给予爱心与关怀,促使其重拾自尊 关爱的缺乏是造成问题学生的关键因素,缺亲情、友情,被轻视、忽略,是这类学生出现性格和行为习惯问题重要因素。他们中,父母离异、家庭残缺者不乏其人,偏激的心理和自卑感交织在一起,一方面渴求被爱,一方面又自我封闭;一方面自我膨胀,一方面又自惭形秽。在这种种因素制约之下,如果教育者置之不理或者体察不到,在这种失望和失落情绪笼罩下,迫使他们走进虚拟世界、走进不良群体,最终用谈恋爱、小偷小摸、打架等方式麻醉自己、逃避现实。人是活在自己的尊严中的,但很多问题学生都是自尊心极低,自暴自弃,所以骂、罚、取
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