高校英语专业学生口语交际能力的策略研究.doc
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1、高校英语专业学生口语交际能力的策略研究 摘要:本论文是在Bialystock的形式操练策略和功能操练策略分类的基础上,同时参照Faerch ,Kasper(1984) 对交际策略的分类。另外,考虑到母语在外语学习中的迁移作用,母语策略在外语习得中的作用尤为重要。在众多策略分类中,本论文根据研究对象进行了取舍,在课堂上着重强调了其中4 种策略,即形式操练策略,功能操练策略,交际策略和母语策略。 一、理论论据 关于“语言学习策略”的定义至今尚无定论,但就学习策略的本质而言,多数研究者已达成共识,Ellis(1994)从众多有关语言学习的策略的定义中抽取出几个典型的概念(Stern1983,Wein
2、stein&Mayerl986, Chamot1987, Rubinl987, Oxford1989),并归纳出关于语言学习策略诸多定义中存在的一些主要问题:即学习策略既是行为也是意识,作为语言学习的总体特征或趋势对语言学习产生间接影响,作为具体策略则对语言学习产生直接影响; 学习策略是有意识的。学习策略对语言学习自二十世纪六十年代起,随着认知心理学的发展及乔母斯基转换生成语言学理论的出现,外语教学研究的重点逐渐从研究“如何教”转向研究“如何学”的问题上来。学习策略作为学习者因素的重要组成部分,近年来受到了国内外学者的关注。Ellis (1994)的理论框架中明确指出,学习策略起一个中介作用,
3、它将个体差异(包括信念、动机、性格、认知风格、语言潜能等)、环境因素(包括所学的目的语、学习形式、教学性质、学习任务) 跟学习结果连接起来。换言之,个体差异、环境因素决定学习者学习策略的选择,而学习策略的运用影响学习效果,即语言习得的速度和语言习得达到的最高水平。因此加强语言学习策略的研究,对于推进外语教学理论研究,指导外语教学改革和改进学习者的学习方法等方面都具有重要的理论意义与实践意义。 二、现状 (一)高校英语专业大学生学习策略使用的总体水平是基本乐观的,绝大多数大学生(99.21%)都在一定程度上使用各种学习策略,在学习策略中,最偏爱使用的是形式操练策略,占总人数的48.75%,其次是
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