高校财会审专业共享性教学资源库建设研究.doc
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1、高校财会审专业共享性教学资源库建设研究 为促进网络教学,实现教育教学资源的交流、共享和再利用,发达国家纷纷启动了大型教学资源库建设项目,并取得了良好的效果。如美国国家教育部支持下的非盈利组织教育资源门户(The Gateway To Educational Material,GEM),为教师提供丰富的网上课程计划、课程单元和其它教育资源;澳大利亚的EdNA创建了覆盖全澳大利亚教育的门户网站EdNA on line;美国麻省理工学院自2002年开始推出Open Courseware(开放式课件)计划,通过互联网向全世界系统、免费地发布其全部课程的教学资料,成为资源共享的楷模。自2004年我国教育
2、部启动“国家现代远程教育资源库工程”以来,国内各高校按照现代远程教育工程教育资源开发标准,开展教学资源库建设。2004年上海启动了上海教育资源库建设项目;广东省在“十五”期间开展了“151工程”,在全省高校建设了50个专业公用资源库,促进了优质教学资源的共建共享。我国高校在教学资源库建设中虽然取得了一些成绩,但也存在着资源数据的生产不规范、参与教学资源库建设的人员构成不完整、教学资源库的质量保证体系有欠缺、教学资源库持续性建设创新不够等问题。教学资源库的建设是一个长期的过程,库内的教学资源需要持续更新、整合,教学资源库的结构也需要不断调整以满足教与学的需要。鉴于财务管理、会计学和审计学三个专业
3、之间密不可分的关系,笔者以财会审专业教学资源库建设为例,提出以学科、专业大类为主线,整合优化财会审专业教学资源的思路。财会审专业教学资源库是对财务管理、会计学、审计学等专业的主要学科内容的知识重组,可以为相关专业的教学与科研搭建一个良好的平台。为了配合陕西省教育厅教改项目“高等学校财会审专业教学资源库优化建设的研究与实践”的研究,西安邮电大学课题组进行了“陕西高等学校财会审专业教学资源库建设与运行情况调查”。课题组设计了教师、学生两份调查问卷,调查对象为陕西省高校财务管理、会计学、审计学等相关专业的教师与学生,调查内容主要涉及现有财会审专业教学资源的质量、使用效果及优化建议等方面。本次调查共收
4、回问卷586份,其中教师问卷40份,学生问卷546份。课题组对收回的有效问卷进行了数据统计、汇总与分析。 一、教学资源库建设文献综述 (一)有关教学资源库建设的研究主要集中在技术开发等方面 叶剑春(2009)利用XML技术,对Web教学资源进行了规范化描述,建立了基于XML规范的Web教学资源库管理系统。江帆(2009)分析了高校会计实训系统的需求和应用范围及特点,提出了基于Web Services技术的账务系统、报表及现金流量表系统、应收应付系统、购销存一体化综合系统等教学实训功能的设计与实现方式。刘小宁(2008)分析了国内中职教育教学资源库系统建设存在着课程资源重复建设、忽视学生学习功能
5、、教学资源库偏重素材库、资源分类方法和检索不当、内容更新周期长等问题,提出了基于智能引导技术的教学资源库建设规范与标准、原则和模式。马俊臣(2010)总结了当前网络教学资源库的建设现状及问题,讨论了云计算环境下的网络教学资源库的建设。王嘉树(2008)以资源统一管理、统一整合调用为基础,提出了基于Struts架构下的教学资源库系统的实现方式。李智勇(2010)对实验教学综合信息平台的系统功能需求进行详细描述,提出了经管类实验教学门户的 Portlet 应用模型,构建了基于Portlet 技术的经管类实验教学的综合信息平台。 (二)关于教学资源库的建设模式研究较少 温秋华(2009)分析了高校教
6、学资源库四种建设方式所存在问题,提出基于项目管理理论构建高校教学资源库建设模式。关于经管类专业教学资源库的建设,银样军、王芬(2010)针对专业中心、课程中心、应用中心和经验积累与分享中心进行了高职院校会计专业教学资源库的架构设计,分析了高职院校会计专业教学资源库建设存在的问题,并提出了相应的建议。 二、财会审专业网络教学资源使用现状 (一)获取网络教学资源效率低下 目前在校大学生主要通过校园网络课程获取相关资源,其比例达到24.4%,在这一比例中,专科生和本科生占较大一部分,其次是财经类网校、电子期刊网、出版社网站和国家精品课程网站,分别为18.1%、17.1%、12.1%和11.5%,而省
7、级精品课程网站、超星数字图书馆利用率较低,只有8.8%和6.6%。通过交叉分析可以看出,博士生和硕士生更偏向从电子期刊网(如万方、知网)获取资料,另外,少部分调查者通过百度、百度文库以及网络视频资料获取所需要的资源。而大学教师主要是通过超星数字图书馆、国家精品课程网站、出版社网站和省级精品课程网站获取资料,使用率分别为21.7%、19.3%、18.1%和13.3%,对于电子期刊网、财经类网校和校园网络课程的使用率较低,为10.8%、9.6%和6%。可见,被调查者搜集资料的来源过于分散,导致获取可利用教学资源效率低下。此外,教师和学生获取资源的途径迥然不同,可能原因在于某些网站或出版社权限的限制
8、,优质资源的获取需要付费,抑或是学生知悉的搜索途径过少。因此,建立一个融合财务管理、会计学和审计学专业的教学资源库对提高资源搜索的效率显得尤为重要。 (二)网络教学资源缺乏时效性 时效性是指网络教学信息资源的新旧程度、行情最新动态和进展。针对学生群体做的调查显示:财会审专业网络教学资源基本具有时效性的比例为62.6%,很有时效性的比例仅为13.6%,21.6%的学生认为基本没有时效性,2.2%的学生认为完全没有时效性。相反,66.7%的教师认为财会审专业教学资源基本没有时效性,仅有23.1%的教师认为基本具有时效性,认为很有时效性的比例仅为5.1%。出现上述差异的原因在于,教师所需的知识要结合
9、理论的最新发展趋势,而学生只是被动接受者,所需知识仅与考试相关,只有部分研究生关心最新研究成果。 (三)网络教学资源不能完全达到预期学习效果 调查显示,有51.1%的学生认为网络教学资源基本能提升其学习效果,24.5%的学生认为网络教学资源的使用很少能达到其学习效果,22%的学生认为能够提高其学习效果,2.4%的学生认为不能达到预期的学习效果。同时,有45.4%的学生表明利用网络教学资源基本能够使其养成良好的学习习惯,35.5%的学生表明这种学习模式很少能够使其养成自主学习习惯,仅有13.2%的学生表明能够使其养成良好的学习习惯。学生在网站上查阅相关资料往往使其抵挡不住娱乐、游戏资源的诱导,不
10、能完全静下心来学习,或者是进入学习状态过慢,借着学习的理由为上网找到一个很好的借口。 (四)教师缺乏对学生使用网络教学资源的引导 网络资源繁杂,陈旧信息泛滥,从而导致信息筛选工作量加大,专业教师应给学生推荐一些较好的网站。但从调查结果中可以看出,专业教师不太经常要求学生利用网络教学资源学习的比例为38.3%,很少要求的比例为33%,经常要求的比例仅为17%。缺乏专业教师的引导,一定程度上会制约学生网络环境下的自主学习。 (五)网络环境下教师与学生互动较少 在被调查者中,50%的师生认为网络教学环境下缺少面对面的交流,导致教师与学生之间基本能形成互动;37.2%的师生认为网络教学环境下教师与学生
11、之间基本不能形成互动。此种情况的出现导致教师不易把握学生理解并吸收所学知识的难点,不利于后续教育的深化。 (六)制约网络教学资源高效使用的因素多种多样 影响网络教学资源高效使用的因素主要有宣传力度不够、网络不通畅、资源不够丰富、资源更新速度缓慢、操作太麻烦等,其中教师与学生都将宣传力度不到位、资源更新速度缓慢列为前三个影响因素。不同的是,34.8%的教师将网络不流畅、费时太多列为第一影响因素,而学生则将其列为第四影响因素;23%的学生将相关资源不够丰富、实用性不强列为第二影响因素,而教师则将其列为第四影响因素。 三、财会审专业共享性教学资源库需求分析 (一)共享性教学资源库建设的必要性 从资源
12、融合的角度来考虑,50%以上的师生认为实现财会审专业教学资源的融合比较重要;30%的师生认为实现三个专业教学资源的交叉融合对教学与实践应用极其重要。 (二)共享性教学资源库应建设的模块 出于各自不同的使用目的,大部分师生建议财会审专业教学资源库应包涵考试资源库(大纲、试题、答案等)、课程资源库(课件、讲义、习题、案例)、文献资源库(法规、论文等)和智力资源库(中外财会名人、研究生导师、领军人物等);部分师生建议设置专业标准库(培养方案、课程大纲等)和课程资源库。此外,有一部分被调查者建议开设研究性资源库,财会审及经济金融类专家教授报告、讲座、新准则解读等模块。 (三)共享性教学资源库应提供的支
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