高等护理教育实践中医学基础课改革与创新.doc
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1、高等护理教育实践中医学基础课改革与创新 摘要:为了培养符合社会需求的护理人才, 使护理教学与临床实践更好的结合,医学基础课作为高等护理教育实践的支撑学科,它的改革与创新具有深远意义。但中国的护理教育在很大程度和范围内存在不足,如大部分的基础课教学内容、科研都是按照医学模式进行的,而非护理科学教育模式,这样就造成了一种误区,致使一些受过高等护理教育的人才进入临床后无法找准定位。所以现阶需要将高等护理教育目标概括定位于: “培养具有现代护理知识的临床护理、护理教育、护理管理护理科研人才”。使护理人才适应社会、适应实践需求, 从而使护理事业从一种职业走向一种专业。 我国护理服务的现状是护理人力资源不
2、足,尤其是高学历、高职称护理人员的极度缺乏,这也是护理实践中普遍存在的问题1。究其原因是护理教育的长期滞后,高学历护士长期处于低比例状态,在职称晋升问题上处于劣势,竞争力低,导致部分护理人员分流到非护理岗位上,加之占用护理人员的编制,进而导致护理人员的缺乏,形成一种恶性循环。因而护理教育的改革与创新势在必行。 虽然护理教育初步实现由单一层次的中专教育向大专、本科、硕士这种多层次的教育体系转化, 然而每年毕业的专科、本科生人数也不超过1500 人, 加上各种形式的成人在职教育, 具有本科学历的护士不足全国护士人数的1%, 护理硕士更是微乎其微2。而美国1992 年的统计资料显示, 美国具有学士学
3、位的护士占护士总数的27%,其他一些国家如韩国、菲律宾、泰国等都形成了从学士到博士的完整护理体系, 硕士及博士占8%3。相比之下, 欧美国家, 甚至亚洲, 我国护理教育与国际普遍水平都存在着差距。 高等护理教育课程设置时需要注意注重护理专业的学习与研究能力的培养, 通过一定的标准和激励机制, 通过研究与教学相结合的方式, 促进护理教育与研究的共同发展课程设置以护理科学知识为主在课程设置方面, 虽然已达成共识, 即建立以护理专业知识为主干的课程体系, 但大家仍处于摸索阶段, 没有一个成熟的体系。而且在不同层次的护理教育的课程设置方面护理层次没拉开, 目标不明, 大纲不清, 内容重叠, 构架失衡。
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