高职外语类专业实践教学问题及对策刍议.doc
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1、高职外语类专业实践教学问题及对策刍议 摘要:实践教学是高职院校教学体系的核心部分。近些年来,随着高职院校教学改革的不断深入,对实践教学问题的研究就显得尤为重要。为完成西安翻译学院2013年教改课题“高职外语类专业实践教学问题及对策研究”(J13B10),本文主要通过不同形式的调研和对西安翻译学院现行实践教学材料的分析,探讨了高职外语类专业实践教学目前存在的主要共性问题,分析了造成这些问题的主要矛盾,并从自身的实践和探索出发给出了相应的对策,提出了解决途径。 实践教学是高职院校外语类专业教学体系中非常重要的组成部分,是检验高职理论教学水平、教学实践效果和学生知识技能实际运用能力的重要手段,同时也
2、是语言技能实践与语言知识学习有机结合的契机。然而在实际教学过程当中,实践教学还存在很多题和面临很多实际困难,其中外语类专业实践教学问题更为突出。笔者根据参加西安翻译学院高职商务英语教学团队开展的有关实践教学的一系列探索和研究,并在商务英语教学团队有关实践教学系类成果的基础上和总体思路的指引下,试着分析和概括了目前高职外语类专业普遍存在的三大问题: 首先,高职外语类专业实践教学的标准问题 尽管实践教学是高职专业教学的重要内容,也是培养学生实践工作能力的重要手段,然而很多的高职外语类院校对这一概念的内涵和外延并没有深刻地理解和把握,从而直接导致高职外语类专业实践教学的教学目标、教学内容、教学方法等
3、理解的偏差,无法体现高职外语类专业的特色。 第二,高职外语类专业实践教学的分类实施问题 实验室教学的现状和效率提升研究; 专业实训课程的开发与教学方法再研究; 外语类专业校外实践平台的对接与开发。 外语类专业,尤其是小语种专业在培养目标、课程内容、学生的学习状况和实践条件等方面存在着较多的矛盾。本课题主要依据外语类专业的特点结合诒华学院语言类专业的实际教学条件和实践教学实施状况,深入研究并寻找解决实际教学矛盾的突破口。 第三,高职外语类专业实践教学的考核评价体系还需要进一步明确 高职外语类专业考核评价不仅要注重评价的外显行为,培养和训练学生的职业操作技能或再生性技能,获取资格证书,同时也要注重
4、培养学生的创新能力。以期达到学生的职业技能训练与其个性发展有效结合的目的。 根据唯物主义辩证法有关共性与个性的辩证统一关系,课题组以西安翻译学院高职外语类专业实践教学为研究对象,试着总结了目前西安翻译学院高职外语类专业实践教学存在的主要问题。 由于对高职外语类专业实践教学目标不够明确从而直接或间接导致实训项目不具体、专业核心技能训练不突出、实训条件、实训方法和实训手段单一等方面的局限性。 从事高职外语类专业教学的教师大多是从大学毕业后直接进入高职教师岗位的,他们有一个共同的特点,那就是理论知识丰富,但缺乏企业工作经验,因此在实践教学中,对实训内容深度把握不够,缺乏实用性。 实训基地单不足。由于
5、高职各专业的特点不同,在设立校外实训基地时,不同程度地存在缺少实训基地、实训基地的虚设、实训基地过于单一、实训基地规模及容量不足等情况,缺少能够真正锻炼学生实践能力的企业作为校外实训基地。 为此,课题组主要从以下几个方面研究和论证了高职外语类专业实践教学问题,并以此为契机寻找解决的方案: 1 高职外语类专业实践教学的理论和实践作用 马克思主义哲学的科学实践观告诉我们:实践是认识的来源,也是认识发展的动力,更是检验认识正确与否的唯一标准。科学的实践观是认识论和历史观基本的首要的观点,也是马克思主义基本的首要的观点。马克思主义哲学的实践观为高职教学提供了坚实的理论依据。高职教育,践行为先。早在20
6、05年,国务院颁布的关于大力发展职业教育的决定中强调“坚持以就业为向导,深化职业教育教学改革”,明确提出“高职院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用型高技能人才”是高职教育的教学目标。其核心就是培养学生的实践能力和创新精神。这一目标即高职实践教学的现实依据。 实践教学对培养学生的技能素质起特殊的作用,体现了高职教育的特色,是高职专业教学的重要内容。也是培养学生实际操作技能的关键环节和主要手段。知识的习得有助于发展学生的认知能力,培养学生成为知识学习的主体,而实践教学则有效促进与操作活动、交际活动等有关的技能的形成,完成了知识教育的实践化和实用性,它是训练提高学生实际操作技能的关键环
7、节,突出高职教育特色。 2 高职外语类专业实践教学的内涵和外延 实践教学作为一个与职业教育相伴而生的专业名词,在高等职业教育中的角色越来越重要,它深刻体现和代表了高等职业教育的鲜明特色。纵观现有文献中对实践教学的各种定义和解说,我们不难看出:实践教学作为教学的重要内容的观点正在悄然取代将实践教学视为一种教学方法,或者是将实践教学看作是某种理论教学活动的观点。换而言之,实践教学不再是理论教学的简单从属、对立或有效补充手段,而是与理论教学具有平等地位的全新的教学组成部分。这一理念也同样意味着实践教学有其独立的教学目的和教学内容、教学客体与主体、教学方式、教学模式以及教学评价等要素。 在这个全新教学
8、理念的影响和指引下,高职外语类专业实践教学既明确了其作为教学理念的定位,具有与普通高职实践教学共通的特征,又具有其独特性。结合西安翻译学院高职外语类专业的专业特色和教学现状初步定义高职外语类专业实践教学的内涵为:高职院校根据外语类专业的培养目标,按照“外语+专业+技能”的人才培养模式,借助各类具有较强实践性的教学形式,以鼓励学生积极实践、主动参与、主动思考和探索为基本特征,以掌握相应的语言运用技巧,相关专业技能,养成一定职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。对这一概念的解读还应注意以下几个方面: 实践教学具有与理论教学相同的甚至更重要的地位。在实际教学过程中二者既相互区别又相互依存。
9、理论教学旨在培养学生的理论素养和认知能力,而实践教学则倾向于培养学生的职业素养和技能。实际教学过程中两者相互融合,交替使用。 实践教学的基本特色是突出教学的实践性,包括教学目标、教学过程、教学形式等的实践性。它区别于将实践看作是促进教学的工具性因素或者说将实践看作是教学的“成分”的实践性教学。 实践教学突破传统教学模式,充分体现学生学的实践性,积极鼓励学生主动参与、积极思考和探索。同时亦要求教师转换角色,发挥好引导和组织的作用,促使学生充分发挥其主观能动性。 高职外语类专业实践教学立足于语言学习的掌握和运用,应充分尊重学习者学习语言的规律和语言操练能力的培养。 充分体现外语与专业知识的完美结合
10、,增强外语类专业学生的实际操练能力。 内涵定义事物的特征,外延定义事物包含的内容。结合实践教学的内涵及高职外语类专业的特点,我们可以从以下几个方面理解高职外语类专业实践教学的外延:实践教学外显性强,主要突出实际的操作训练。在教学形式上多需要启发式教授、演示、模拟情景、案例教学、组织学生讨论、辩论、启发学生进行研究型学习、指导学生调研和参加社会实践等。外语类专业学习的目标是文化的习得,学习的难点是思维方式的训练。这就使得外语类专业实践教学的内显性要求明显高于其他专业,教学过程也更难被观摩和测试。 3 高职外语类专业实践教学的教学目标 实践教学是体现高等职业教育特色的重要手段,而实践教学的教学目标
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