高职大学语文教学优化策略探微.doc
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1、高职大学语文教学优化策略探微 摘要:高职大学语文课程在高职院校不被重视,课堂教学僵化,方法单一。不能作为一种培养可持续发展能力的工具。本文从分析现象入手,提出了使课堂教学优化的策略,具有可操作性,力图做到与高职专业课更好地契合。 大学语文课程是高职院校学生必修的文化基础课,对提高学生的思想政治素质和科学文化素质,具有重要的作用。然而,当前职业院校的大学语文教学在教育观念和培养模式上相对滞后,教学工作中片面强调学科体系和知识灌输,对知识应用、创新精神和实践能力的培养重视不够。因此,要使职业院校的语文教学走出困境,分析原因,优化课堂势在必行。 一、高职语文教学现状分析 1.语文教学的地位堪忧 高职
2、院校普遍存在着重专业教育轻基础教育的现象。据了解,有不少学生和家长认为,学不学语文无所谓,来高职就是为了学一门技术,学好专业课就行了。有些语文教师认为,语文课学生不爱学,劳神费力,收获不大。学校对基础课也不重视,语文课程的教学时数在一片“为专业服务”、“必须、够用为度”的声音中被大量压缩,且有继续压缩的趋势。 2.语文课程不适应形式的发展 首先,课程模式和课程结构单一。语文课程模式为单一的学科型模式,选修课名存实亡,与培养应用型人才的职业院校不合适。其次,教材内容陈旧。内容仍以传统的古典为主,难以适应未来信息社会的到来。 3.教育与课堂教学方式陈旧 传统的语文教育观念和方式制约着语文教育实现其
3、功能。教师重知识传授轻文化熏陶,重视教师的行为,忽视学生的表现;重传统教法,轻现代技术,教师的主导作用没有得到发挥,学生的主体地位没有得到充分体现。结果是教者倦、学生厌,事倍功半,收效甚微。 二、优化高职语文课堂势在必行 1.转变传统的教育观念,建立和谐民主的师生观 主体教育理论指出,学生是教育的主体,学生的教育过程是学生主体建构与发展的过程,教师的作用是实现学生主体建构与发展的外部条件。而传统的教学中,教师成为课堂的主宰,具有至高无上的权威性,学生被当作知识的灌输“容器”,不能主动参与到教学实践中去,因此我们要转变这种师道尊严,建立民主平等和谐的教学氛围,转变教师的观念和角度,实现在教学中教
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