高职教师信息应用能力分层培养研究与实践.doc
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1、高职教师信息应用能力分层培养研究与实践 摘要高职教师是职业教育的主体和推动力,目前,高职教师信息应用能力水平参差不齐,高职教师对掌握信息应用能力的重视程度不够,对信息应用能力的技术认识不足。针对高职教师具体特征提出切实可行的解决方案,分层次的对教师信息应用能力进行不同层次和不同阶段的培养,指导高职教师信息应用能力的提高、增强高职教师适应社会发展的本领,促进高职教师专业发展与实践能力的提高,提高课堂教学质量,形成数字化校园管理,构建新常态下职教体系的教学和管理模式。 引言 随着时代经济的发展,高职教育已进入新常态下的互联网+的全新发展时代,如何在网络环境下积极开发和利用网络资源,通过信息应用培训
2、建立具有较高信息素养的高职教师队伍,尤其是建立一支懂得如何将信息技术运用于高职教学的教师队伍,促进教育信息化的整体推进至关重要。 一、高职教师信息应用能力存在的突出问题 目前,高职教师的信息应用能力水平参差不齐;信息应用能力存在差异;信息技术认识不足;信息应用能力培训单一、笼统;信息意识动力不足;信息化教学设计能力及实践能力水平不一。高职教师的信息应用能力应包含信息技术应用能力、信息化教学资源开发与应用能力、信息化教学的设计能力、实践能力与评价能力、信息素养五个方面的总和。了解高职教师信息应用能力的现状与存在的问题,探寻符合高职教师信息应用能力分层培养的途径与内容,提升高职院校教师的信息应用能
3、力,加强高职教育信息化的可持续发展,培养创新型人才,实践意义重大。 二、解决高职教师信息应用能力存在问题的思路与对策: (一)解决高职教师信息应用能力的总思路 围绕“用中学学中建建中学”集培训、教学、建设、实用四位一体来进行信息能力培养,通过“以点带面,点面结合,分阶段,分层次的逐步推进”的总体思路进行,以点带面,即以省内培训机构对学院行政管理人员、专业带头人、专业骨干教师和信息技术教师进行核心培训;全员培训,即由骨干培训完的受训者,尤其是其中的专业骨干教师和信息技术专业教师对所在学校开展面向全院教师的以校本培训为主要形式的全院培训;学院制定校本培训纲要。 (二)分阶段培养逐步推进 1、第一阶
4、段:全员培训;主要解决最基本的技术与操作方面的问题,学院各系之间组织相应的培训,培训要有计划性、系统性。2、第二阶段:分层培训;最先侧重于在世界大学城空间建立优质空间课程、微课、MOOC、翻转课堂的制作,尤其是这对几类教学资源的设计操作熟练、制作精美、运用信息化技术教学的教师们;其次培训对象为行政管理人员、专业骨干教师、专业带头人和信息技术教师,制定校本培训纲要,校本培训不低于16课时,培训也必须要有计划性、系统性和针对性。3、第三阶段:重点培训。引导教师将信息化技术应用于教学,结合各专业课程的骨干教师研修班进行,对专业骨干教师、专业带头人、普通专业教师、信息技术专业教师进行不同内容的重点培训
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