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1、高职教育中差异化教学研究 摘要:目前高职院校学生,不管是在入学水平、专业基础还是个人兴趣等方面,都表现出较大的差异性,这对高职教学工作提出了新的要求,探索适合高职院校学生最优发展的教学模式是当前高职院校迫切需解决的问题,是新时期发展高等职业教育的必然要求,也是贯彻以人为本、因才施教的教育理念,全面培养学生创新意识、能力的关键举措。本文主要从高职生当前构成现入手,深入探析实施差异化教学的必要性,并对对高职生实施差异化教育教学的模式提出几点建议。 一、现状分析 (一)高职院校学生构成的复杂性 目前,国内普通高等院校及各职业院校每年的入学人数与日俱增,但高职院校学生的整体素质却在下降,并表现出学生构
2、成的复杂与不平衡性。首先,学生入学成绩差距明显 (高的有500分,低的只有200分)。其次,高职院校学生有的是普通高中录取的普通高职生,专业基础较差,有的是中专、技校或职业高中的 “三校生”,另外还有些是所谓的五年一贯制学生,这几类学生的专业基础、思想及受教育水平都不一样,他们共同体现出了高职院校生源构成的复杂性。 (二)高职院校学生个体之间的差异性 高职院校的新生,不管是专业基础、学习水平还是个人兴趣、特长等均不相同。因此,高职院校要充分重视学生之间存在的这种差异性。根据学生特点,采取针对性的教育教学模式。 (三)每个学生都有自己“最新的发展目标” 社会对人才的需求总在不断提高,学生所处的环
3、境也在变化。因此,教师要用发展的眼光看待每位学生,要认识到每个学生都有自己“最新的发展目标”,坚持以人为本,适时地调整与学生有利于发展的教育教学环境。 (四)高职院校师资力量不强 近年来,我国职业教育得到了前所未有的发展,高职院校招生人数不断增加,但教师人数未得到相应的提升,高职院校呈现出师生比愈来愈小的状态,课堂教学大都以合堂课为主教学过程中,任课教师在教学方法上未作出创新,教学目标及标准唯一、要求基本一致,缺乏针对性,无法针对学生特点来开设课程、调整教学模式等。教师的职业知识和技能都得不到发展,相应的,学生素质也上不去。 二、高职院校实施差异化教学的必要性 (一)传统的教学模式面临巨大的挑
4、战,同时也给高职教育发展提出了新的要求。 传统的高职教育教学理论与实践模式有很多不足。所以,高职院校应实施差异化教学既要培养学生的个性、创新思维,也要坚持分类指导、因才施教。 (二)有助于提高高职院校教育教学质量、 学生的实践能力、专业技能及综合素质。高职院校应以学生实际为出发点,根据学生的不同需求,采取差异化的教育教学目标,设置相应的教学内容、教学措施,按照不同学生的不同发展要求,来调整教学目标,帮助学生培养好的学习习惯、健康身心及协作精神使其都能实现自己“最新的发展目标”。 (三)实施差异化教学顺应“适用为主、够用为度”的高职教学原则。 高职院校的专业设置及培养目标的适用性较强社会对人才需
5、求及学生素质的要求也不一样,只有实施有差异化教学策略,能提高学生的学习积极性,让不同层面的学生都做到学以致用,最大优化高职院校教育教学资源,以更好的满足社会对人才的需求。此外,差异化教学也符合因才施教的教学原则。能减少个体间的差异,是传统的教育教学手段的一种颠覆与创新,符合以人为本的教学思想,能更好的培养不同层次学生的爱好及个性发展要求避免不同层次学生间互相干扰。 三、措施及应注意的问题 (一)要结合学生自身特点及不同学习目的对其进行分类。 教育属于生态农业,其目的是培养符合社会发展需求的创新型人才,因此必须实施差异化教育与教学。第一,要对学生层次、类别科学进行划分。要遵循高职学生的个体差异化
6、特征,以实际用人单位需求为前提,以就业为导向,来确立高职院校培养目标。第二,要因适时调整教学方式,以激发学生拼搏进取的信念和信心。 (二)有针对性的设定教育教学内容。 类别规划好后,下一步便是设置与其类别相适应的教学内容针对学习目标明确、基础较好、学习兴趣较浓的学生,应加快教学进度,并不时拓宽学生的知识面及培养其应用技能针对学习目标不清晰、缺乏学习自信心的学生,要以基础知识传授和基本技能为主,教师对其应多沟通、多鼓励,逐步提高其学习兴趣,并注重培养其操作能力。 1制定教学目标。针对不同层面的学生,应制定不同的教学目标,这是实施差异化教学的基础。要遵循全面发展学生的原则,做到整体推进,让好的学生
7、更好,帮助基础差的学生跟上教学进度,为社会培养各类型的高技能应用性人才,最终实现职业教育的教育教学目标。 2制定教学计划。要以符合教学大纲基本要求为前提,以促进高职学生自身发展为目标,制订多个教育教学计划区分各教学计划中的难点与侧重点。针对不同学生进行有针对性的培养,满足其不同的就业需求。 3教学内容的设置。高职院校教学内容应符合培养技术应用性人才的教学目标及要求。对大多数学生而言,高职院校应以就业为导向,选取和设置教育教学内容要将职业教育与双证书教育联系起来,提高学生的学习积极性和教学质量。除基础教育外,还应注重培养学生的更高技能,要设置有利于拓展学生素质的教学课程及内容,真正让学生在高职学习中各取所需。 (三)加强对差等生的心理及思想教育。 针对差等生,高职教师应积极开展心理及思想教育工作,帮其重新找回自我,并树立科学的人生观及世界观。差等生未能养成好的学习习惯,其基础底子不行,对学习丧失自信,甚至容易自卑。教师因正视这一现象,并有针对性的对其做思想辅导工作,使其与其他类别学生之间保持平衡。 结语 综上所述,高职院校的学生在很多方面都存在明显的差异性。高职院校及教师应尊重这一差异性,根据学生自身特点,采取差异性教学教育教学策略,全面发展不同级别、不同水平的高职学生,为社会输送更多有用之才。
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